《穷人》教学建议.doc

《穷人》教学建议.doc《穷人》教学建议
教学本课前，教师要进行朗读备课。朗读时要注意： 描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而 缓慢。人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的 心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕， 也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对 话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定 地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱 过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震 惊，最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情地 读出来。
学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体 会人物的美好心灵。教学时可参考如下思路：
读题激疑，读通课文。开课后，教师可引导学生围绕 课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用 ‘穷人’做题目？ ” “课文是否只写了穷人的 &l squo;穷’? ”然后让学生带着问题朗读课文。学生 在朗读课文的过程中旬学生字新词，独立解决一些简单的问 题。本文篇幅较长，有的语段也比较难读。如，第九可然段 桑娜的心理活动。在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段 比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语 段，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，教师可进
行适当的范读。
概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可 让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课 文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当 允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，引导学生把全文 分成三部分。第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子 桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打 鱼的丈夫回家。第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出 门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已 经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地 继续等待丈夫。第三部分：课文第12~27可然段，讲渔夫回 家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋 而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。
深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课 文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高 尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活 动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜 抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不 知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子， 联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中， 体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学 的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足
的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜 在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？ 通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、 同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽 然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动 摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的 作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品 质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处
“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。
在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜