6　古对今.docx

6　古对今
导学案设计
课题
古对今
课型
新授课
设计说明
　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的魅力。
课前准备
ppt课件
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、图片引入，揭示课题(用时：5分钟)
，欣赏对联。
2．教师引问：你在什么时候看过对联？
，说出上下相对的特点。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。
4．教师根据对联揭题“古对今”并板书。
，有困难的可以寻求老师帮助。
2．学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等)
。(“鸟语对花香”“满林对万里”)
 
4．学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。
。(将上下句相对的词语连起来)
春　来　鸟　语　满　林，
 
 
 
夏　至　花　香　万　里。
二、熟读课文，随文识字(用时：15分钟)
，巡视指导和帮助。相机正音。
 
。
(1)遇到读不好的词语多读几遍。
(2)同桌互相读一遍，互相帮助。
，填上相对的词语。
①圆　　 ②方
 　
2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。
贴词——学字——导读。
 
 
 
 
 
3．教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。
贴词——生对词——学字——背诵。
教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。
 
 
 
 
 
4．教师引导学生自由读第三节，自主学习这节。出示自学提示。
(1)引导画出相对词语，读熟。
(2)启发学生对对子，掌握相对词语。
(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。
(3)全班展示读。
2．学生看课件，试读、齐读第一节。
(1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。
(2)同桌对读词语，全班齐读词语。
(3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。
3．学生自由读第二节，画出意思相对的词语。
(1)学生看课件，对对子。
(2)学生自主识记汉字。
晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清晨)
朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)
霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、晚霞、霞光)
(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。
①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。
4．学生自由读第三节，采用自学与小组活动相结合的方法。
(1)画出相对的词语，读一读。
(2