《黄河颂》教学设计.docx

《黄河颂》教学设计
学习目标：
1、学生学会朗读，如何融入感情地去朗读。
2、理解黄河所代表的这种坚强伟大的精神，体会作品的情境和作者的情怀。
情感与态度目标：
，深入理解中华民族的坚强品格
，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点
如何通过朗读去把握体会诗歌所蕴含的情感。
课前准备：
学生：预习黄河有关资料，思考课后问题，了解课文内容。
老师：准备课件。
教学过程：
一、引黄河
1、导入课堂：
师：关于黄河你收集到哪些诗句？同学们收集得可真不少。
今天，我们一起学习一首赞美黄河的诗歌《黄河颂》。
板书课题：（《黄河颂》）
绘黄河
（一）整体感知，把握全文
1介绍背景和作者：（多媒体展示）
《黄河颂》作者光未然原名张光年，他是在什么背景下创作的呢？让
我们走进近者，了解创作背景。1927年参加革命， 1938随行军战士到了黄河边，那翻腾的黄河让他再也无法消释心中的情感，国难，屈辱，不屈种种感情齐涌心头，他的激情像黄河之水奔腾而出，于是一组长诗《黄河大合唱》问世了
《黄河颂》选自黄河大合唱第二篇章
学生齐读课题。
自读全诗，——绘黄河
（二）品黄河
《黄河颂》，哪个词是关键？
颂。
2、本首诗分为两个部分，第一部分是——(朗诵词)，第二部分——（歌词）
3、谁来为我们朗读朗诵词——抽读朗诵词
这一部分是诗歌的序曲部分——板书 ：序曲
我们的民族精神是什么？——板书伟大坚强
4、朗诵词在全诗起什么作用？——（提纲挈领地概括出黄河的性格；引出下面的唱词。）
第二部分是诗歌的主体部分——板书（主体），这部分主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，“颂”之前有一个蓄势阶段，也是对黄河直接描写，是哪部分内容？——抽读、齐读
如果要在这部分内容中找出一个字来统领，应该是哪个字？
望。
齐读这一部分
7、一个望字引出了对黄河形象的描写，非常有画面感
为了将这首“赞歌”唱好，诗人全方位对黄河进行观察。
（1）远望黄河他看到了——（“黄河滚滚，奔向东南”）他发现：这是一条波涛汹涌的河！
（2）近看黄河他看到了——（“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”）他发现：这是一条（ 气势磅礴 ）的河！
（3）俯瞰黄河他看到了——（“浊流宛转，结成九曲连环”）他发现：这是一条（蜿蜒美丽）的河！
（4）纵向的黄河——（“从昆仑山下奔向黄海之边”）他发现：这是一条（一往无前、不可阻挡）的河！
（5）横向的黄河——（“把中原大地劈成南北两面”）他发现：这是一条（充满力量、雷霆万钧）的河！
近镜头描写；俯瞰全景式的总写；纵向描写黄河的流向；横向展开到黄河流域两岸。
5、那么从几幅画上你能体会出黄河的什么特点呢？
.（老师评论并板书：汹涌、雄伟）
“颂黄河”这一环节有明显标志，请找出来，并分析这一部分可划分为几个层次？每一层次的主要内容是什么？
标志：“啊！黄河！”
。（深情，坚定，激昂）
？
10、同学们可以从每部分哪个词语归纳主要内容——抽答
这是运用了什么修辞手法？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻）