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［原创］看客下菜量体裁衣 doc 高中数学
浅谈高中数学分层教学的实施
陕西省丹凤中学 雷文军 邮编： 726200 随着基础教育课程改革与课堂教学改革的全面铺开，素养教育得到了进一 步深化，教学方法的更新，教学模式的优化，良好学法的指导，已是我们从事教 学工作者的热门话题， 培养全面进展的综合型合格人才也成为学校教育面临的要 紧任务。而在我国现行的教育状况下， 学校既要实施素养教育， 又要注重升学率 〔家长、社会又专门关注学生升学咨询题〕 ，这对矛盾不可幸免的摆在每一位教 育工作者面前。 作为基础知识传授的高中数学教学， 要求学生必须把握数学差不 多知识、差不多方法、差不多技能，然而进入高中后学生的两级分化却十分严峻， 如何改变这种现状呢？我认为〝看客下菜，量体裁衣〞的因材施教模式专门必 要。那么， 又该如何去落实因材施教？通过实践， 我认为落实因材施教的一种有 效的方式确实是——分层教学， 分层教学是在尊重学生个性差异和承诺选择的基 础上，在教学中实践的一种有针对性的分层次教学模式。 下面谈谈自己的一些体 会以供参考。
一、摸清学情合理分组
要对学生进行分层教学， 教师第一要摸清学情， 把握学生的个体差异， 才能在 教学中做到有的放矢。 马斯洛层次需要论讲： 人都有需要的欲望和动机， 人的需 要是由低级向高级不断进展的， 当低一级的需要目标达到时， 便会向高一级需要 升层，分层教学正是基于这一认识。 结合学生成绩全方位分析学生情形， 从学识 水平，智力水平，进展潜力等方面进行综合评判，将学生合理划分为 A 、B、C
几个小组， A 组称为潜能组〔成绩较差〕 ，B 组称为拔高组〔成绩中档〕 ，C 组 称为竞赛组〔成绩优秀〕 。同时强调，分组只是临时的，每次考试后依据成绩并 结合学生各自的状况进行重新编组或进入高一级组学习。 同时对各组学生依照实 际情形提出不同的要求，使每个学生都在课堂上学有所获。
二、充分研讨分层备课
分组后，教师在备课时应依照学生的实际情形进行分层备课， 对不同组的同 学分不备出不同层次的咨询题， 所选材料、 例题的难度有适合各层次学生的， 且 处在各层次学生的〝最近进展区〞内， 使得各层次的学生都能回答出来， 以激发 学生学习爱好。 如此，在实际的教学中才能做到〝量体裁衣〞， 不至于使分层教 学留于形式。 同时备课时要考虑到： 哪些内容对那个组是只作了解， 哪些是必须 把握，那些是要求会应用， 对不同小组在课堂练习、 课外练习及作业上也应有不 同的要求等。
三、认真组织分层授课
分层授课是落实分层教学的重要环节之一。 授课时如假设预备不行、 把握不到 位，难免使分层教学留于形式。 因此， 课堂教学如何进行授课便是一个客观的现 实咨询题。 例如现行教材人教版高一数学 ?函数的单调性 ?一节课，教学中我如此 处理教材： 在全班学生阅读教材后， 结合板书的图形让他们摸索， 再依照各组学 生实际让回答不同层次的咨询题，如 A 组咨询题：观看函数图形的变化趋势与 函数增减性的关系，使其明确它们的直观特点，为进一步把握定义打好基础。 B 组学生对 A 组学生的认识进行理性归纳，形成