§11.2功和功率教学设计.docx

§11.2功和功率教学设计.docx功率教学设计
北京市第25中学赵海康
课题
§6~1质量
设计思想
科学探究既是物理课程的重要目标，又是其重要内容。对学生来说， 它既是学习的目的，又是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它既 是教学的目的，又是一种重要的教学方法。针对本节课的重、难点，在教 法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
教学过程中通过登楼活动认识功率概念以及估测登楼的功率的实验方 案与数据表格、分组实验、同学交流评估方案的优劣与实验结论、教师力 求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。在每 一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、 感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体， 关注每一个学生的成长与发展。
学情分析
通过第一节功的学习及习题的练习，学生能够分析出做功和不做功的 情况，能应用公式进行简单的计算；初二学习的速度概念能够进行知识的 迁移
教材分析
功率是第十五章的第二节内容，功率是表示做功快慢的物理量，功率 大，表示做功快，但是不一定做的功多，与第一节功的多少进行区别，同 时功率在实际生活中具有重要的实际意义，又是后续电功率学习的基础， 是力学的一个重点章节。
教学 目标
知识与 技能
1、 理解功率的概念，知道功率是描述做功快慢的物理量；
2、 知道功率的计算公式P=W/t,能运用功率解决实际问题；
3、 知道功率的国际单位是瓦，工程中常用单位是千瓦和兆瓦；
过程与 方法
1、 通过对实例分析、对比得出功率的概念，培养学生分析概括能力；
2、 通过对综合题讨论分析，培养学生思维能力和逻辑推理能力；
情感态 度与 价值观
通过科学家事迹的介绍，培养学生热爱科学的情感和钻研科学的态度
教学
重点
功率的概念
用功率的公式解决较综合的题目
难点
教学
方法
类比法、实验探究法、讨论法、观察对比法
使用
器材
多媒体课件和动画。
课时 1课时
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生 活动
设计意图

引入
复得怎样表示一个物体运动的快慢吗?
观察与思考2：
图中用挖掘机挖土和一个工人单独挖土,在做功方面有 什么相同点和不同点？
观察、 思考、 交流
教师通过所设计
的情景，将学生
引入学习怎样比
较做功快慢的学
习主题，让学生
发表自己的看
法，初步知道物
体做功是有快慢
之分的。
新知
想想议议1：
已知几个物体所做的功和所用的时间如下表, 同学们想一想，议一议谁做功最快？
物体
所做的功
所用时间
1000J
%
B
1000J
105
C
4000J
10s |
比较物体做功快慢的方法：
做相同的功，对比做功所用时间的长短
做功时间相同，对比做功的多少
对比“功/时间”的比值
教师启发：以前 学习过要比较两
物体运动的快慢 的方法。同理， 要比较物体做功
观察、
的快慢可采用什
交流
么方法？
回答
学生在小组讨论 的基础上进行回 答，由他人（同 组同学或其他组 同学）适当补充， 再通过教师的引 导使学生领悟比 较物体做功快慢 的方法:①做功相 同，比较做功的
时间，时间短的 做功快；②时间 相同，比较做功 的多少，做功多 的做功快。
利用机械或人工 将同一大堆砖从 地上搬到五楼， 你会选用什么方 法？
思考、
实验、
总结
学生在教师的引 导下，理解功率 的概念，功率表 示的物理意义， 认识功率的相关 单位及计算公 式。
学史教育：了解 学习瓦特
一、功率（P）
物理意义:是表示物体做功快慢的物理量。
定义:单位时间内所做的功叫做功率。
定义式： w
P—功率一瓦特（W）
w一功一焦耳（J）
t一 时间一秒（s）
姓 名:詹姆斯•瓦特
国籍:英国 出生年代:1736
成就：蒸汽机
♦探究活动1:寻找生活中物品能够反映功率的信息。
思考、
实验、
总结
：
国际单位
瓦特（W）
常用单位：千瓦（KW）、兆瓦（MW）
单位换算：1W=1J/s
1KW= 103W
1MW= 103 W
：
表示物体在Is内做了 55J的功。
加深学生