《卜算子·咏梅》教学设计.docx

《卜算子·咏梅》教学设计.docx要做人民的先生，先做人民的学生
《卜算子•咏梅》
教学设计
湖南第一师范学院中文系2010级
汉语言文学1班 陈名扬**********
知耻公诚，勤俭雄朴
【前提说明】
1课文选自人教版语文教材六年级上册第一单元
2课时原设计为二节根据微型授课化繁为简
3作为教师最重要的是培养学生的人文素养和直接的诗学体验
4原创
【教学目标】
1对于诗词韵律感的把握，熟读并背诵诗词
2基本词意的梳理与近似理解，能够进行模仿创作
3基于词意理解基础上的语境体验
4基于历史背景上的情感体验
5基于语境和情感体验基础上的诗学体验
6基于诗词理解和诗学体验基础上的知识和情感结构的完善
【教学重难点】
1学生能够把握诗词创作的规律，进行模仿
2能够结合词意语境和历史背景的诗学体验
【教学时间】
原计划一课时，微型授课5分钟。
（注：故尽可能发挥前部分，那么就是技术处理为主了，学生的诗学体验有待长时段的语境 设置）
【教学过程】
一、 诗词的引入，语境的设置，感情的诱导
1、 林逋《山园小梅》
课外布置自修，那么请大家说说看这首诗歌的梅的特点（按：馨香、淡雅、独傲、高洁、神 秘感）
2、 陆游《卜算子•咏梅》
课外布置小组自修（三人一学习小组），那么请大家也说说这首诗歌梅的特点（按：忧愁、 悲摧、惨凄、自怜、惨绝人寰、惊天动地而又默默奉献）
二、 直入主题，延续上面的语境，更新语境
1、 请大家齐声朗读毛主席《卜算子•咏梅》
朗读时候请注意吐词清晰、果断，注意声韵转化的重点词，注采用“手舞足蹈”和“静心洗 练”的双重朗读法
2、 请大家重点注意几个词语和转化关系
名词：风雨、春、飞雪、春、悬崖、冰山花、丛
动词：送、归、迎、至IJ、俏（形容词作动词）争、报、烂漫（形容词作动词用）、笑
修饰语：已是、百丈、犹有、也、只把、待到
（按：朗读法，语气程度修饰语〉动词〉名词顺序不同表达的结果有不同的美）
3、请大家注意“梅”在诗中的特点
简要解释下词的意思（本身就很白话），重点注意其中的转喻（按：“花枝”代指梅花）和隐 喻（按：“她”既隐喻了梅花，又隐喻了很博大的群体，如自己、人类未 来等等）。全篇无一字直接写“梅”，却处处写“梅”。
三、 承接字词理解，深入语境的历史背景，直切情感体验
什么是“梅”的精神以及当时“梅”的意味？
按：梅的精神和林逋相比：大众化了，同样高雅，但是一种是哀伤的高雅，一种是深处哀伤
（大爱、怜悯）基础上面带微笑的高雅（这是如何一种“笑” ？）。
历史背景来看：词作于1961年12月。
国内：1961年，全国连续第三年发生特大自然灾害，受灾面积6175万公顷。从去年冬季持 续到本年3月下旬，黄河、淮河流域1300万公顷农田遭受大旱，4—6月，旱情扩大到长江 流域广大地区，，。其中河 北、山东、河南三个主要产粮区小麦比去年低水平又减产50%,湖I匕有67万公顷农田受灾。 倒塌损坏房屋504万间。4—6月，江南珠江、湘江、赣江、闽江流域两次普降暴雨，洪水 决口，泛滥成灾，水淹10个县市城……7—8月，海河、黄河平原连降暴雨，发生严重水涝 灾害，其中河北、山东部分地区灾情是百年未遇的