去年的树》教学设计.docx

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教学基本信息
课题 去年的树
学科一 语文 I 年级I 四年级
课标要求及教材分析
【教材简析】
《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作家新 美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南 方时，鸟儿 答应了树的请求一一还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友 时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴 点燃的灯火。朋友不在 了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油 灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴 实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋 友过程中以及 面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透 明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【设计理念】
《去年的树》描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无 华， 通过四次对话展开故事情节。《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学 生、文本三 者之间对话的过程”。因此，教学中，我努力体现以读为本，力图先通过各种方式引 导学生去体验、感受、想象童话角色的心理。学习鸟儿与大 树的第一次对话，我采用 了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。学习鸟儿 寻找大树过程中的三次对话，我采用了小组展 示读和齐读，让生用心感受鸟儿心情的 变化。学习最后三个自然段，我主要透 过两个“看”，引导学生想象鸟儿的内心活 动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。通过多种方式的朗读，让学生在读中感受童话的 语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含 的“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等人文精神。 .
学情分析
针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，教学时应立足工具性，弘扬人文 性。精心预设，努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简 便的教学方法，达到“真、纯、实、活”的教学境界；努力实现
“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。阅读教学是 一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中关注每一位学生，让他们说出自 己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达自己
的见解，对课文主旨的理解注重多元性，不要以老师的讲解代替学生的理解，而要引 导学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。
教学目标（含重、难点）
【教学目标】
1 •读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。
2 •理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想 美、意境美。
3 •体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础 上 的。
【教学重难点】
1 •指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2 •懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备
学生课前预习课文 多媒体课件
教学过程
修订与生成
第一课时
一、创设情境，激趣导入