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幽默式教学
一、幽默教学的作用
随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，
把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重
要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生
学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，然而营建松弛的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。
在教学中，若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生当然会昏昏欲睡，如果教师善于运
用幽默语言， 使学生轻松愉快的掌握知识的内涵， 在谈笑风生中实现教学目的。 现代教学不仅要求学生“学
会““会学”，而且要使学生乐学。要达到这样的目的，途径多种多样，而幽默就是一条重要的途径，所
以，对于教师来说，需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。
幽默在教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃
课堂气氛，消除学生身心的疲劳，能使学生形成良好的性格特征。因此，教师在物理教学过程中应努力挖
掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力。幽
默教师的魅力，活力，能力的重要标志，是教师知识，智慧，灵感，修养在教学中的集中体现，是教师提
高自身影响力和创造力的一条别致途径， 也是提高教学效果的一种手段。 幽默有助于创设良好的课堂氛围。
幽默之中包含情趣，蕴藏机智，突显个性。只有天性的幽默、诙谐的个性在多种智力因素碰撞中才能产生
良好的思维深层的灵感的爆发能力。教学幽默需要健康的个性心理因素作为支撑点，以陶冶健全的个性心
理品质。教学幽默有分寸，诙谐有尺度，能自如拓展教学的空间，也才能潇洒演绎个性化的教材，做到幽
默中不失本份，欢乐中不乏启发，从而有利于调动课堂的教与学的积极性。
二、幽默教学的功效
、活跃课堂气氛。
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。
良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们：“课堂上 的笑声会制造出积极的气氛， 使‘教’与‘学’变得轻松而有效。 ”运用教学幽默， 在活跃的课堂气氛中，
学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出
良好的教学艺术氛围。
、和谐师生关系。
人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它
可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生
会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默
是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。另外，教师机智而轻松地“幽默一把”，有时还可使自己从容脱
身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。
、激发学生求知欲。
美国教育家哈•曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”
而教学幽默能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。据国外