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《花的结构和花序》教案
《花的结构和花序》教案
教学目标
1．掌握花的根本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要局部。
2．了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。
3．通过解剖桃花和察看各种植物的花，培养学生的察看能力和实验操作能力。
4．通过辨认不同种植物花的特点，培养学生察看能力和灵活运用知识的能力。
5．通过学习“花的结构及其主要功能〞，使学生树立“生物体结构与功能〞相适应的辩证观。
6．通过学习“花的种类〞，继续树立“生物体的结构与功能〞相适应的观点。
重点、难点分析
1．“花的结构〞是本节教学内容的重点。因为：
〔1〕前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄分明，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。
〔2〕花实际上是变态的枝条。花的各局部与枝条的组成从来源上讲是一致的。通过“花的结构〞的教学，使学生对所学知识的前后联系及进一步探讨事物从一般到特殊的辩证关系，都是有帮忙的。
2．察看实验材料的准备，是本节教学的难点。因为：讲“桃花的结构〞时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩〞种在花盆里或浸泡在水中，一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。
3．解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。因为：
〔1〕桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚〞，容易弄丢一个局部或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各局部用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。
〔2〕做粘贴花标本的过程，学生也往往容易把台纸弄得很脏，而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中，教师要注意提醒学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。
4．单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。
从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的结构。花假设无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最根本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。
花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。
5．单生花与单性花概念的区别是本节教学的难点。因为：
①从字面上看，二者只有一字之差，而且“生〞与“性〞，字形也很相似。学生很容易把两者弄混。
②从概念上讲，“单生〞与“单性〞学生也容易混同，特别是对“单性〞的理解。所以教师在处理这两个概念时，要强调“生〞与“性〞的区别。“单生〞就是独自着生；“单性〞是对“两性〞而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即雌花和雄花。
3．让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。因为：
①头状花序从外形上看，往往使人认为它是一朵花。
②组成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花瓣；管状花又很像一朵花的花蕊