《是乐谱错了》教学设计.docx

《是乐谱错了》教学设计
一、教学目标
1、情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
2、能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。
3、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课 4个生字，会写11个生字。
二、教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
三、教学准备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
四、教学时间：2课时
五、教学流程：
第一课时
一、情境导入
1、课件出示：展示音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》图片。
这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
二、开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
前面加一个“是”字，可以增添肯定的语气，凸显出小泽征尔的自信。
三、初读课文
1、“不，是乐谱错了！”是谁说的这句话？
2、他在什么情况下说这句话的？
3、围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？
（时间、地点、人物、事件）
四、整体感知
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？
因为他不迷信权威、相信自己，果断地做出正确的判断。
五、品读感悟
1、画一画：
用横线画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
语言描写：乐谱出错了。
不，是乐谱错了！
神态描写：小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地想了一会儿。
2、品一品：
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
小泽征尔的认真态度和敏锐的音乐素质。
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
不仅表现了小泽征尔认真的态度、敏锐的洞察力和极高的音乐素养；同时也可以看出他是经过认真的思考后，才慎重地提出自己的见解的。
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，