《渔父》教学设计
一．新课导入
面对人生的苦难和不幸，面对人生的生死抉择，有人忍辱负重，隐忍苟活，就像司马迁一样，为了完成传世之作《史记》，他坚强地选择活下去；可是，也有人选择死，比如屈原，那么，为什么这些人的生存选择是如此的迥异？对于他们各自的生存选择，你又有怎样的认识？
二．教学目标
，理解两人不同的处世态度
三．教学重难点
教学重点：掌握文言基础知识，熟读课文
教学难点：理解屈原伟大的人格
四．知人论世
屈原：战，字原，丹阳(今湖北秭归)人。传说屈原于农历五月五日投江自尽，中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。
1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
五．疏通字词，理解课文
凝滞：拘泥。
今义：停止流动，不灵活。
于：被
淈：搅浑。
餔：吃。
歠：饮。
醨：薄酒。
高举：行为高出于世俗。
以：用，让。
身之察察：定语后置
之：定语后置的标志
察察：皎洁的样子。
汶汶：玷辱，污浊。
六．合作探究
？显示了屈原怎样的人格？试结合文中相关语句来回答。
，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一个形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中相关语句来回答。
，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”一句如何理解？
比较阅读分析
屈原与司马迁
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