《留侯论》[1].doc

《留侯论》
【教学目标】
    一、掌握重点文言词语的意义和用法，了解古今词义的变化和词类活用的现象，强化对重点语句的翻译和理解，结合诵读指导，进一步提高文言阅读的水平。
    二、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。体会苏轼史论散文广征经史，破除陈见，别出新意的风格特色，欣赏他的文采。
  【教学重点】
    积累文言知识，培养学生的思辨能力。
【教学难点】
    把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大谋”的观点。
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、导语
      诸如对史事怀疑和推翻前论的作品，我们称之为史论或翻案文学。今天，我们走近的是《留侯论》，看看苏轼是如何一改前人对初汉三杰之一张良的看待，另立新说的。
【整体感知】  
  （一）教师范读课文（或播放朗诵录音）；学生听读，并注意字音和句读。
    （cù）然临之　　　（yí）上老人　　　　 （huò）
    （bēn）育　　　 （jù）傲鲜（xiǎn）腆（tiǎn）　　　（tǎn）
    （jì）　　　　 （chèn）其志气
    （二）学生自读课文，结合注释，疏通词句，了解文章内容；教师指导。
    （三）学生分段诵读，并串讲课文，积累文言知识；教师自由提问，适当补充。
 【课文研读】    
    1．苏轼的《留侯论》并没有全面论述或评价张良，这篇文章选取了他的哪些人生经历呢？
    明确：⑴寻人刺秦；⑵圯上受书；⑶辅汉建功。
    2．通过这几件事，苏轼认为张良能够最终获得成功的主观上的根本原因是什么？
    明确：在于有“能忍”的过人之节，“忍小忿而就大谋”。
    3．说说文章是怎样以“忍”字贯串全篇，评述张良一生的？
    明确：
⑴第一段，提出论点，认为所谓豪杰之士的过人之节是“能忍”。
    ⑵第二段，圯上老人授书，“其意不在书”，而是为了使张良“能有所忍”。
    ⑶第三段，以郑伯和勾践为例，说明“能忍”足以成大事。
    ⑷第四段，以楚汉相争为例，证明张良以个人的才能和“能忍”的度量，辅佐刘邦建立功业。
    ⑸第五段，以张良的貌不惊人，说明张良外柔内刚正是其“过人之节”。
    因一字之功文章旨意毕现，可谓“一字立骨”。文章以“忍”字为中心，贯穿全篇，层层议论，逐步深化。我们从中感受到的又是张良的心灵成长的历程。
4．文章在评论张良时写到荆轲、聂政、郑伯、勾践、秦皇、、项羽、高祖等历史人物，分别有什么作用？请具体阐释。
写这些人物都是为了衬托张良。
荆轲、聂政是从反面衬托，写出张良当初的鲁莽不忍；
郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆是引“忍而成事者”作衬，从正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇”；
项籍是反衬张良的能忍
刘邦既是从正面又是从反面（因为刘邦有能“忍”之时，也有不能“忍”之时，而需张良教之）。
  ，在军事、政治等方面都具有卓越的才能，本文从一个独特的角度评论这个人物。存在着一场围绕张良成功原因的对话——苏轼与前辈的对话。
文中哪些句子能表现作者的独到见解？
（1）“然亦安知其非秦之世有隐君子者