主题：探究型教学设计案例.doc

主题：探究型教学设计案例.doc主题 :探究型教学设计案例一《食物包装上的信息》
适用 四年级 所属 科学 学科
情境I任务I成果I资源I评估
情境：
在这部分内容中我为学生设立了三个角色，服务员、消费者、食品监督员， 学生通过扮演这些角色来感受本课所要学习的内容。探究性学习是由学生在学 习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过自主探究，收集和 处理信息，研究和讨论，求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成 自主探究、创新的意识和习惯，所谓探形成和提高创新能力，建构知识积累和 丰富直接经验的活动过程。学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。 下面以“食物包装上的信息”为例，谈谈在科学课堂教学中，如何实施探究性 学习活动。
任务：
创设问题情境是探究性学习的第一个环节，是创新的起点，其基本内容是 教师根据本节课的教学目标，从学生已有知识或生活、生产实际出发，指出与 新课有紧密联系的富有趣味性和启发性的现象，引发学生生疑，在他们的意识 中，创设探究问题的情境，进而导出本节课的探究问题，“使学生在明确探究 方向中激励创新动机”。
例如：在《食物包装袋上的信息》一课中，我将本课分为两个部分，第一 部分是“观察食物包装袋”，第二部分是一个活动“我是小小监督员”。我在 本课开始的时候回拿出几种食品的包装，请同学们说说这些食品袋上都有那些 信息，学生的回答会不完全，这样引出第一部分“观察食物包装袋”，（观察 用的包装袋由学生自己准备，教师可以用多媒体再出示几种包装袋。）观察过 程中学生回发现平时没有注意到的信息，将自己收集到的信息进行总结，在小 组内进行交流，然后再以小组的形式在全班进行交流，这样就可以将包装袋上 所有信息都展示出来，使学生对包装袋上的信息有一个全面的了解。
第二部分是…个角色扮演活动，有三个角色服务员、消费者、监督员要学
生来扮演，教师将准备好的各种有包装的食品摆放好，（这些食品中会有一些 三无产品）由消费者来选择，当消费者遇到三无产品的时候会向服务员询问， 当得不到合理的解释的时候，就要由监督员来进行解决。在整个活动中学生会 用所学的知识解决所遇到的问题，增强了学生在日常生活中解决问题的能力。
成果：
学生学习完一个课题，让学生自己小结归纳整理。如在本课结束后，同学 们会对食品袋上的信息有一个新的认识，同时也学会了在日常生活中应该怎样 使用这些信息。这不仅是在课堂上教会了学生应学会的知识，同时也让学生学 会了怎样使用知识。
资源：
三无产品”不是法律概念，现在已经成为一个比较通俗的名词了。一般是 指无生产日期、无质量合格证（或生产许可证）以及无生产厂名称。也有说法 是：三无产品是无生产厂名，二无生产厂址,三无