《韩信巧布背水阵》教学设计[1].doc

《韩信巧布背水阵》教学设计
牡丹江市江南实验学校 宋玉杰
教学内容：教科版语文五年级下册第五单元快乐读书屋
单元主题：
相互联系，从多个角度揭示了事物之间存在的多种形式的相互联系，培养学生初步的逻辑思维和辨证地看待事物的能力。
教材分析：
这篇课文讲述的是我国古代战争中以少胜多的一个著名战例，公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。课题“韩信巧布背水阵”交代了人物和主要事件，“巧”字是对韩信用兵布阵的高度概括和评价，将“巧”与兵法忌讳摆布的“背水阵”相联系，更会引发读者的阅读期待。
学情分析：
五年级的学生已具有一定的阅读能力和分析能力，但孩子们对历史故事不是很了解，阅读有关战役的文章还是有一定困难的，特别是体会背水阵“巧”在哪里时会有一定的困难。
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字。理解课文内容，感受背水阵的巧妙之处。
技能目标：培养学生独立阅读的能力、朗读能力。
情感目标：体会韩信对兵法的灵活应用。
教学重、难点：理解韩信布兵的巧妙。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、回顾旧知 导入新课
1、同学们，前面我们学习了课文《桃花心木》和《“美极了”与“糟透了”》， 通过这两课的学习，你明白了什么道理？
生：《桃花心木》让我明白了只在不确中生活，才能禁得起生命的考验。
师：回答得真好！那《“美极了”与“糟透了”》呢？
生：《“美极了”与“糟透了”》一课教会了我们如何面对形形色色的肯定与否定。
2、看来同学们对前面所学知识掌握的非常好。这两课都是通过一个故事来告诉我们一个道理。今天我们来学习历史故事——《韩信巧布背水阵》，它又会带给我们怎样的启示呢？请同学们跟老师一起板书课题。
师：请齐读课题。题目是文章的眼睛，是我们学习的向导，看到课题，你有什么疑问？（学生提问，教师板书学生的问题）
生：什么是背水阵？　　（真是个会提问的孩子）
生：为什么布背水阵？
生：背水阵巧在哪里？　（这个问题很有价值，值得我们探究）
生：通过本课的学习你明白了什么道理？（生答师板书：道理）
师：“学贵有疑”，就让我们带着这些疑问到文中寻找答案吧！
二、初读识字 理清脉络
1、 请同学们自由读课文，做到读准字音，读通句子。（生读文）
2、真是一群爱读书的孩子，我想文中的一些生词一定难不倒你们？谁愿意来领读。（屏示词语生领读）
3、声音宏亮，字音读的准，真不错，红色的字是要求会认的字，在这三个生字中，你想提醒大家注意哪个字的读音。
生：“窜”是平舌音，不是翘舌音。（师领读窜两遍）
生：“擂”是多音字，它还念lèi和léi（屏示）
4、字音读准了，你有什么好办法记住这几个字。
生：擂是——
生：溃是——
生：窜是——
生字学会了，现在让我们回到课文，请同学们默课文，边读边思考：课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？（生读文思考）
5、指名回答上面两个问题。
三、研读课文 解决疑难
1、课文同学们已经读了两遍了，那你能解决课前提出的哪个问题？
生：我能解决第一个问题什么是背水阵？大军背后是河，切断自己的后路，很危险，是兵法上的大忌。
2、背水阵是兵家的大忌，那韩信为什么布背