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毫米的认识毫米的认识优秀教案
毫米的认识及毫米和厘米的关系毫米的认识及毫米和厘米的关系 课型 新授课 设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。
，体会毫米产生的实际。
通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。
通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。
学习目标
、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
学习重点 建立较为准确的“1毫米”的概念。
学前准备 教具准备：PPT课、米尺。
学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
课时安排
1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测
一、创设情境，揭示新课。
（6分钟）
，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
、宽和厚大约是多少，动手测量验证。
、宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位——毫米。
“毫米的认识”。
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1米=（ ）厘米
100厘米=（ ）米 9米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 5米=（ ）厘米 答案：100
1 900 4 500 二、实践操作，动手测量数学书。
（25分钟）
“1毫米”的表象。
（1）指导学生估测数学书的长、宽和厚，并估一估大约是多长。
（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。
（3）引导学生测量时引出毫米。
“1毫米”有多长。
（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。
（2）课展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（3）建立1毫米的长度观念。
（4）说一说，生活中哪些物品一般用到“毫米”作单位？ 老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等。
：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 老师板书：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
1.（1）学生思考、交流。
（2）小组讨论与书中的小朋友估计数值的差异。
（3）实际操作，当用厘米不能精确表达长度时，就需要一种新的长度单位。
2.（1）学生在尺上相互指指，并汇报：1厘米的长度里有10个小格。
（2）学生观察体会。
（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长，同桌用手比划