低年级识字教学论文2.doc

低年级识字教学论文2.doc低年级识字教学论文
对于低年级学生，拼音刚刚结束，识字教学对学生来说是一种新的课型，需要培养的习惯、 教授的方法、各种能力以及对待识字的态度等等都有待老师去传授，让人感觉要教授给学生的东 西特别多；同时识字教学又是低年段的重点，有教学经验的老师都会把握好识字的起始阶段，一 步步引领学生达到阶段目标。我们老师要跟学生一起走进识字！
一、学情分析
学生识字不是零起点，表现在：1、有一定的识字量（需要教授的生字可能已经全部认识）； 2、能借助拼音识字，具备一些识字方法。为了提高学生的识字量实现尽早阅读，家长也在帮助 孩子识字。学生的识字现状让我们思考，我们该教给学生什么？我们老师的教与家长的教又有哪 些不同？要弄清楚这个问题就是抓住了识字教学的本真。
一、 兴趣是首位
爱因斯坦说："对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学 生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持 续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，兴趣是 教师开展一切教学活动的前提保障，是提升教学有效性的基础。在日常教学中，老师们有很多激 发学生识字兴趣的手段和方法，例如讲故事、猜谜语、玩游戏、编儿歌、创情境，多媒体带来的 动画演示、声音图片等等都能给孩子带来学习的快乐，引发学生的关注，将学习变得快乐起来。 但这些方法都是外在的一种干预，时间长了学生的兴趣难以保持，教师也劳累疲倦。在激发识字 兴趣的方法上，随着学生年龄的增长、知识的积累，应努力用知识本身的魅力来感染学生，挖掘 汉字的趣味、体验发现带来的成功和愉悦，让识字教学变得有意思。
二、 明确识字教学的内容和任务
每个汉字都含有音、形、义三个要素。识字教学，自然也包括这三个方面，即教给学生读准 字音，正确书写和记忆字形，准确理解字（词）义，使学生看到字形，就能读出字音；结合词句 就能明白字（词）义；听到字音，结合词语就能熟练地写出字形。同时，不忘在知识教学的基础 上，培养学生相应的能力、态度和情感。
（一）要读准字音
学生入学前已具备一定的语言基础，学习字的读音一般不会有太大的困难。如果学生掌握了 汉语拼音这个识字和正音的工具，对他们学习字音会有很大的帮助。影响学生读准字音的主要障 碍，是方言与普通话之间的差别，解决的途径首先是要求教师的发音要准确，其次是借助汉语拼 音校正学生的发音，反复进行练习；其次是将读准字音训练有针对性地放在难读的地方，如《识
字1》中“亭台”、“四”和"十”，这是需要教师在备课中做有心人，站在学生的角度进行预 设的。
（二） 正确地识记字形
低年级学生所学的汉字，多为生活中的常用词语，这些字词的发音与他们日常用语相吻合， 只有字形是新知识，字音、字义儿童早已掌握，儿童初学汉字，掌握字形是难点。小学低年级学 生不，不善于。在识字教学中，要注意引导学生仔细观察事物，发现事物的特征及事物之间的联 系，或者将生字与学过的字的联系，或者发挥独特的想象，通过分析、比较，准确地认清字形。
（三） 巧妙理解字义
正确地理解字义，才能理解语言，才能在语言表达中用词得当，在书面表达时不出错别字。 这里总结几种常用的理解字义的方法：可以联系上下文或词句环境来理解字义，例如"二三里”、 “八九十”表达的