加法交换律和结合律.doc

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加法交换律和结合律
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总第 课时
加法运算定律的应用
教学目标：
1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。 
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 
教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。
教学过程
一、目标导学 
1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？ 
2、导入新课（师板书课题）      
二、自主学习
（一）自学提纲 
1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？      
2、你能列出算式吗? 
3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。      
4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？ 
三、合作探究 
1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。
2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）
3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？
四、达标训练 
3、 P20做一做1、2
五、全课总结
总第 课时
减法的性质
教学目标： 
1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。 
2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。 
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 
教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。 
教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。 
教学过程
一、激趣生疑
1、竞赛
根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？ 
师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。 
板书：简便
二、自主探索，探究新知 
（创设情景引出例题） 师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。” 
1. 出示情境图
师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）        
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？   
2. 尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？
师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。 
3．全班汇报交流 
师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：
方法一                方法二                  方法三 
234—66—34 234—（66+34）            234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34    
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）    
思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66   
4、 引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。 
6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。
3. 巩固练习：P21做一做1、2
4. 小结 ：今天利用我们善于观察的