力的分解教学设计.doc

《力的分解》教学设计青铜峡市铝业学校王京[ 教材分析]力的分解和力的合成均是矢量运算的工具,是高中物理的基石,是第三章相互作用的难点之一。本节内容从拖拉机拉着耙的生产实例入手,引入力的分解概念,介绍力的分解同样遵守平行四边形定则。与力的合成相比,力的分解难点是一个确定的力可以对应无数对分解的方法,力的分解具有多解性,但在某些限制条件和要求下分解一个力时却是唯一的,教材中指出一个已知力要根据实际情况(或实际作用效果)分解时就有唯一结果。[ 学生情况分析]力的分解是学生学习的难点,主要体现在学生不知道如何去分解一个力,困惑在于如何确定两分力的方向,教材先从数学几何图形出发,向学生提出问题: 一个力如果没有其他条件限制,对于同一对角线可以做出多少个不同的平行四边形,接着,教师可以给出某一确定的合力 F,不加限制的让学生各画各的,然后一起展示不同同学的答案,进而可得出力的分解的多解性;此时教师可及时引导若分解唯一的话,需根据具体的实际情况及要求进行分解,一般要根据力的实际作用效果来分解一个力。三:教学过程设计总体思路:本节教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上,学生接受的难度是很大的,为此,教学过程设计中特别强调用实验来引领学生,让学生观察和体感“力的实际效果”。(课前布置好学生要带的一些简要实验器材) 知识目标:理解分力的概念及力的分解的含义,理解力的分解要以该力作用的实际效果为依据,知道力的分解遵守平行四边形定则,掌握力的正交分解,能应用力的分解分析日常生活和生产中的问题。能力目标:强化“等效代替”的物理思维方法,培养观察、实验能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。德育目标:在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法。教学重点:理解力的分解是力的合成的逆运算,在具体情况中运用平行四边形定则。教学难点:力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。教学方法:采用实验体验、问题解决式教学法。教学过程课题的引入: 我是通过生活中的实例: 学生谈不同的感受, 提出问题为什么有这样的感受呢?学习了今天这节课《力的分解》,我们就知道答案了,很自然地引入了新课,并且最大限度地调动起了学生的兴趣和求知欲。教学任务及实现途径教师活动学生活动创设情景引入本课课题呈现: 人在平直的公路和在上坡时的感受, 汽车爬坡(视频播放),把学生从熟悉的生活中带入物理情境,激发学生的求知欲望。引入课题:我们今天这节课要学习的《力的分解》就能回答这个问题。观看、欣赏、体会、思考、谈不同的感受新课教学复习分力合力力的合成的概念演示绳拉物体实验观看实验,体会前一个力(合力) 与后两个力(分力)的等效替代关系。提出解决问题的猜想与分析, 论证得到力的分解遵循平行四边形定则提出问题:如果已知前一个力 F的大小和方向, 如何求它的两分力呢? 根据你们现有的知识能否猜想一下? 进一步提问:为什么呢? 对提出猜想及阐述原因的同学作出鼓励性评价。总结并板书:力的分解遵守平行四边形定则。分析讨论提出猜想: 应遵守平行四边形定则。阐述理由:因力的合成遵守平行四边形定则,而力的合成与力的分解互为逆运算。应用平行四边形定则作图得到力的分解的多解性和唯一性让学生完成没有任何限制的力 F的分解作图, 屏幕显示①力的分解具有多解性并板书。再让学生完成限制条件下的力 F的分解,屏幕显示②