数学是有感情的.docx

数学是要有感情的
这是我们为无锡市数学研讨会设计的其中一节一年级数学课， 也想借此机会展示国家基础教
育课程改革首批实验区一一锡山区数学课改经验， 为下一批进入实验区的县市区数学教学提
供研讨现场。
上课内容为国标本苏教版数学教材下册《长方形、正方形、圆》 ，上课班级是小班，二十多 名学生，活跃得很，执教者是李小娟老师，三十刚出头，温文尔雅，特受学生喜爱。
预备铃响起。听课教师和上课学生已早早地坐在教室，他们在窃窃私语。学生偷偷地回头，
他们感到今天坐着这么多“新面孔”，有些陌生感，没了往日课前的嬉闹，只是偷偷地与前 后左右的同学使眼色、动嘴巴； 听课教师对教室环境颇感兴趣，前墙上方镶着一面国旗，后 墙上方挂着一只圆钟，黑板报是 “车轮滚滚迎奥运”的评比栏，旁边的橱柜里摆放着各种各 样的玩具，墙砖上张贴着学生的书画作品，一番儿童乐园的景象。
李老师轻轻地飘了进来， 教室里一阵骚动，师生眼前一亮，身板子不由地挺了起来，目光聚 集于李老师胸前。
“哇！ ”有的学生忘乎所以地叫了起来： “李老师，你真漂亮！ ”
但见李老师的衣服上贴着各种五颜六色的粘纸， 有长方形的、正方形的和圆形的，构成了一
道亮丽的景线。
学生相互猜测着老师此举何意，没等老师解释，有聪明的学生代言： “老师，那是不是给我
们的奖品呀？”
“对呀。”
“那为什么不是红五星了呢？”学生嘀咕着，感到新鲜。
“对呀，那为什么呢？”李老师趁机反问。
“这肯定与我们的学习有关系。”又有了聪明的学生，他们毕竟也算是久经“学”场了，有 了些捉摸老师行为的经验了。
正式铃响起。李老师只能打住本来还可往下顺势而谈的话题，换了一个话题： “小朋友们，
李老师是不是你们的好朋友呢？”
“是。”学生异口同声。
“那你们知道我一一这位大朋友的名字吗？”
“李一一小一一娟。”回答声参差不齐，有的学生有些顾虑。
“今天，我们这儿又来了新朋友。”
学生转头又回头。
“你们想不想也和他们交朋友呢？”
“想。”又是异口同声。
“交新朋友时，你们想知道些什么呢？”
“我想知道我的新朋友叫什么名字。” 一名学生回答。
“我想知道我的新朋友长什么样子。”另一名学生回答。
“我想知道我的新朋友住在什么地方。 ”又有一名学生回答。
“我想知道我的新朋友好不好。”有一名学生补充。
“那你们想不想和老师衣服上的这些图形交朋友啊？”李老师昂首挺胸。
“啊！ ”学生惊呼，原来是和它们交朋友。
“不想？”李老师追问。
“想。”学生回过神来。
“那你们知道它们叫什么名字吗？”李老师试探。
“那是长方形，那也是长方形，旁边的是……”没等这名学生说完，一些学生忍不住脱口而 出：“还有圆形。”
“那它们长什么样子呀？”
“长方形是长长的，正方形是方方的，圆形是圆圆的。 ”学生在下面提示着回答的同学。
“说得真棒，”李老师顺手从衣服上剥下一个“长方形”奖品贴在这位学生的额头， “今天你
又有长进了。”
“长进”之“长”配“长方形”之“长” ，有味道！
“那它们住在什么地方呢？”李老师又问。
学生面面相觑，不理解老师的意思。
“不要急，下面我们来做一个游戏， 做完游戏你们就知道长方形、 正方形和圆是从什么地方
得来的。”
学生拿出各种各样的长方体、正方体、圆柱