少年闰土的教学设计.docx

少年闰土的教学设计.docx《少年闰土》的教学设计
天津市普与学校马良云
学科：语文 课程类型：新授 教学模式：自主阅读
一、 教学分析
教学内容分析
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事 例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、 聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足, 以及对丰富多彩的农村生活的向往，渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建 主义的批判。
以语文工具性与人文性的统一，进行全方位地听说读写训练。
教学对象分析
学生在学习了第四单元描写人物的文章之后，懂得了刻画人物形象的方法，掌握 了学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情的方法。
本文故事的发生时代与学生相隔甚远，很多孩子没有闰土的农村生活体验以及当 时的时代背景经历，也许在理解重点句中“高墙上的四角天空”困惑。
学生虽对本文诉述的四件稀奇事并不陌生，但对这些稀奇事，仍较感兴趣容易产 生共鸣。
教学环境分析
教室六年二班、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信 息资源）。
二、 教学目标
知识与技能：1、通过理解含义深刻的句子，认识少年闰土聪明能干、勇敢机智、 见多识广的特点。
2、掌握作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、在与学生对话的基础上，通过师生的交流评议和教师的相机引 导，运用品读与表演的方法，体会理解句子的含义
2、揣摩作者抓住特点（外貌、动作、语言）描写人物的手法，学 习作者叙述故事和刻画人物的方法。
情感态度与价值观：1、体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民 的思想感情。
2、通过表演，培养学生乐于表达的习惯。
三、 教学重点、难点
教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义 深刻句子。
解决措施：让学生质疑，自己提出问题，通过自渎自悟、小组合作探究。
教学难点：学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
解决措施：品读描写闰土外貌的句子，仿写身边一个小伙伴的外。
四、 教学过程
（-）教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设对话情景
创设母子对话情景， 与学生对话
与老师对话，说出闰 土的外貌，画出描写 闰土外貌的句子。
复习旧课，激发学生 认识少年闰土的兴 趣，并喜爱闰土。（课 件少年闰土的图片）
质疑、自主合作探究
1）激发学生喜爱闰 土，让学生质疑，提 问题
（2）搭建自主合作探 究支架，让学生用批
（1） 快速浏览16自 然段，提出自己喜欢 的问题。
（2） 自由读文，小组 合作、自主探究解决
培养学生质疑、合作、 探究解决问题的能 力。（课件准备问题）
注的方法解决问题。
问题
走进文本，汇报表演
组织汇报
指导有感情地朗
读，表演
交流汇报，有感情地 朗读“看瓜刺猗”部 分，表演。
让学生走进文本感受 “这四件稀奇事”，培 养学生朗读及表演的 能力。(课件准备看瓜 刺猗图片、朗读配乐)
正确导航，重点对话
“稀奇事”
设计问题，潜心对话：
“我”为什么觉 得这些事是稀奇的？ 你觉得稀奇吗？
闰土与"我”以 前的朋友有什么不 同？闰土是个怎样的 少年？
(1)各抒己见，认识 闰土是个怎样的少 年。(2)有感情地朗 读16自然段，升华对 闰土的敬佩与怀念之 情。
通过潜心谈话，让学 生对闰土产生敬佩之 情，渗透思想教育。
(朗读配乐)
演绎离别情景
创设“我”与闰土离
别的情景
入情入境地表演，感 受“我”与闰土的友 谊。
通过表演与作者产生 共鸣，怀念闰土。(音 乐
阅读导航
激发学生阅读鲁迅先 生的小说《故乡》兴 趣。
课后兴味盎然地阅读
《故乡》。
激发学生阅读的兴 趣，拓展延伸。
小练笔
用简短的几句话，描 写你的小伙伴的外貌
神情背诵描写闰土外 貌的语句
仿写身边一个小伙伴 的外貌。
通过神情背诵描写闰 土外貌的句子，进行 仿写，让学习作者描 述故事及刻画人物特 点的方法。
(二)教学过程设计
一、谈话导入
1、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、 有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?
2、板书课题: 少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人 的关系。）
二、 预习课文
1、 小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词 语；不懂的地方做