素质教育和新课程理念要求我们的实际教学过程中，我们教学的主体——学生，由于先天遗传、后天的学教学要面向全体学生，关注学生全面发展，提高学生综合素质。然而在习环境、社会环境等诸多因素的影响，他们在知识、情感、态度、价值观上存在着一定的差异。教学中，如何从学生实际出发，分析学生差的成因，研究和运用科学合理的教育教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。我在教学时因人而教，因材施教，只有这样才有利于所有学生整体素质的提高，让成功的喜悦陪伴着每个学生健康成长。
本学期我教学五年级语文，刚接手时对学生进行了一次摸底考试，当时考虑到有不少学生是从初小教学点上来的，所以出题尽量简单点，通过摸底考试对班级学生的总体成绩状况有了初步了解。我总认为学生成绩可分为好、中、差，但人却不能这样分，在我的眼中没有永远的差生，差只是暂时的，只能列入有待提高行列，而对这些学生的转化与提高，正是为师者工作的重心所在。经过一段时间的接触与了解，到学期末，在我的教学方案中，初步将全班学生分为三个层次：优等生、中等生和有待转化生，这为我分层教学，因人而教，因材施教，提供了对象与基础。
对待优等生我坚持高标准、高目标、高要求的“三高”教学法，适当拔高。在作业的布置上尽量让他们做一些难度较大的题目；在平时的考试中，我制订A、B卷，让这些学生考B卷；在成绩上给他们定高标准，使之只有通过奋斗努力才可实现。
对待中等生，我采用“三严”教学法，即在学习上严格要求，紧盯不放；在管理上突出“严”字，规范他们的行为；在奋斗目标上制定严格标准，使他们一步一个脚印，积极向优等生靠拢，不少成绩良好的学生都进入了优等生的行列。
如我班的苏子龙同学在分班时成绩中等，我对其要求非常严格，作业认真完成，对不懂的问题要及时问。对不该出现的错误，我进行严厉的批评。本学期成绩提高很快。
对有待提高生的转化则是我的工作重点，因为这项工作不仅是素质教育的要求，更是提高教学质量的关键，如果忽视了这项工作就违背了教学面向全体学生的原则。在对这些学生的转化上我的主要做法有以下几点：
一、深入调查，找出原因。
通过对这些学生的深入了解和家访，原因主要有这几个方面：家庭的影响，环境的影响，教育不当及个体差异。例如：秦松同学刚进班时成绩比较差，我了解到差的原因是家庭环境的影响所致。经过我和授课老师的多次上门家访，做通其家长的思想工作。在课堂上经常对其进行提问，有点滴的进步及时进行表扬和鼓励。发现他没有掌握的知识，课下给他开“小灶”，进行补缺补差。才来时考试不及格，通过努力，有一次语文单元测试考了64分，抓住这个机会表扬他，鼓励他，还发给他一个奖本，逐渐地他对语文产生了兴趣，他在一次小练笔中写道：“严老师，我知道你关心帮助我，为我好，我一定会努力学习的。”他的成绩上升了，学习态度也端正了，作业能认真地完成，课堂发言更是积极主动。特别是阅读理解分析能力及写作能力得到很大提高。学校教育与家庭教育有机结合后，使之进一步明确了目的，产生了学习动机，学习成绩不断地呈上升趋势。
二、重方法，激兴趣，帮助他们树立信心。
教学方法是“教”与“学”的桥梁与纽带，不同的教学方法往往产生不同的效果。我在平时的教学中，选用面向全体，兼顾两头的教学方法。注重培养、激发他们
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