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面积单位
飘萍小学 吴旭妹
教材分析：面积和面积单位是学生学习几何知识由长度到面积的一次扩展。教材依次介绍了常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在介绍面积单位时，除了让学生注意观察，还要让学生举出周围哪些物体的表面积接近哪个面积单位。这样既可以加深理解面积的含义，又可以加深理解每个面积单位实际大小的表象。同时，在教学用面积单位直接测量面积时，要为进一步学习间接计量面积的方法作准备。
学情分析：面积和面积的单位是学生学习面积的起始概念。三年级学生，对于“面积”没有什么感性的概念，让他们正确理解面积的意义，建立面积单位的表象并不容易。如何才能让“面积”真正走近学生，在设计和处理这个教学内容的时，我力图这样去突破：一、关注学生的学习起点，让学生在实际生活背景下学习面积。二、加强探索，体会建立统一面积单位的重要性的知识形成的过程。三、放手操作，重视常用面积单位表象的形成。在学习活动中引导学生通过观察、用手比划等多种方式动手操作及再让学生经历各种的实践活动，帮助学生形成常用面积单位实际大小的观念，学会根据实际情况选用适当的面积单位。 
教学目标：
1. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，知道它们实际的大小。
2. 初步学会用面积单位测量图形的面积。
3. 使学生提高观察、操作、概括能力，体验数学来源于生活。
教学重难、点：
教学重点：掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：体会面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小。
教具、学具：
教具：多媒体课件、大小不同的纸张、直尺、边长为1厘米、1分米的正方形。
学具：若干份1平方厘米、1平方分米的正方形。
教学过程：
1、直接引入：
我们已经学习了面积这节课，淘气和笑笑正在用方格纸测量数学书封面的面积，我们一起去看看吧！（课件展示）
问：淘气和笑笑得出的结论一样吗？（不一样）为什么不一样？（他们用的格子不一样大）。
需要统一单位，这就是我们这节课要学习的内容。（板书：面积单位）
2、探究新知
认识1平方厘米。
出示1平方厘米的正方形。
找一找你的周围或生活中哪些物体的表面或图形的面积大约是1平方厘米？
量一量1平方厘米的正方形的边长。（课件文字）
活动：用面积是1平方厘米的正方形量一量（小）卡纸的面积。（展示台）
用面积是1平方厘米的正方形量一量（大）卡纸的面积。（引出较大的单位）
认识1平方分米。
出示1平方分米的正方形。
量一量这个正方形的边长。
给这个正方形取一个名字？
找一找你的周围或生活中哪些物体的表面或图形的面积大约是1平方分米？
思考：谁来量一量黑板面的面积？
认识1平方米。
同学们先比划一下1米有多长？生伸开双臂比划。
老师拿出1平方米的学具验证。
想一想1平方米的正方形能站多少人？（生站一站）
1平方米的正方形大吗？