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中国大历史读后感
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　　读后感大全一：《中国大历史》读后感
　　《中国大历史》读后感
谈大历史观下的高中历史教学
各位领导、各位专家、各位前辈： 大家好！ 老子云：大音希声，大象无形。细读《中国大历史》这本书，顿觉醍醐灌顶。优美的行文，彰显了史学的美感与魅力。随着他汪洋恣肆的铺叙，畅游在历史长河，忽而繁华万里，忽而落日残烟，千年往事，悠悠而过。在历史人物多面性的深刻剖析里，享受他精彩绝伦的见解。时而言简意赅，清晰明了，一语中的。时而旁征博引、东西贯通，视角独到、立意高远，让人耳目一新。《中国大历史》犹如一把梳子，梳理了历史盘根错节之处；又犹如给读者架了一把梯子，让人站在一个高度，俯瞰历史。 静静聆听历史的脚步，不禁感慨黄仁宇先生真是一位令人仰望、但又可以触摸的史学大师！大师是宽容的，他允许我这样普通的历史老师理解历史事件，并有自己的见解，打开了我心灵的窗户，让我感受到读史的趣味和愉悦。 知古鉴今，历史存在的意义在于对现实的启示。作为历史教师，我想谈谈这本书对历史课堂教学的引领作用。 首先，破了我心中的贼。 所谓的“贼”，就是我原来看问题的角度，我总是按照历史教材、教辅和学科指导意见组织备课教学，甚至屡试不爽。这本书的“大历史观”令我茅塞顿开，打破了我原有固定的思维方式，重新认识历史，思考历史。何为大历史观？简而言之，就是长时段、宽范围、多视角地思考历史问题，宏观地看问题。在我看来，书的封底的一段话最能诠释作者的观点： “中国历史典籍浩如烟海， 　　常使初学者不得其门而入。 　　……大历史， 　　主张采用归纳法将现有史料高度压缩， 　　先构成一个简明而前后连贯的纲领， 　　然后在于欧美史比较的基础上加以研究。 　　本书从技术的角度分析中国历史的进程， 　　着眼于现代型的经济体制如何为传统社会所不容， 　　以及是何契机使其在中国土地上落脚。 ” 又比如，关于明朝灭亡的例子，黄老的观点是：即使明朝再多苟延一、二百年，它也注定要灭亡的，灭亡的根本原因在于经济上不能用数目字来管理、政治上腐败和效率低下，用道德来代替法律。这种观点显然是从根源上俯瞰全局，解释历史的必然，而不谈英雄主义或偶然性事件，更不拘泥于历史的细枝末节。 历史太长，所以站得高才能看得全； 历史太厚，所以有角度才能看得透。 其次，立了我教学的标。 下面我从丰满历史、活化历史、贴近现实这三个角度谈谈本书如何滋养我的历史教学。 1、丰满历史课堂教学 “易于耕种的纤细黄土、能带来丰沛雨量的季候风，和时而润泽大地、时而泛滥成灾的黄河，是影响中国命运的三大因素。它们直接或间接地促使中国要采取中央集权式的、农业形态的官职体系。而纷扰的战国能为秦所统一，无疑的，它们也是幕后的重要功臣”。（《中国大历史》第三章首页） 黄老从土壤、风向和雨量的地理角度分析秦统一是一个客观需要，跟教材分析的不同，这种高屋建瓴处理历史的方法，显示出以史为魂，以地为架，以政为旨的精神。又比如“西湖盛景”与南宋，很直接地从地理的视角切入，以地理的知识为基础发展观点，让人有种眼界大开的感觉，拓展了我们看问题的思维。让我不禁明了，原来历史也是如此的高度。有了这样的高度，教学时就不会担心被芜杂的历史浮云遮断望眼，而把握不到本质了。 2、利用一些手段活化历史 “16世纪末叶，颇像一种玉制的装饰品” （《中国大历史》第十五章第232页）它有美丽完整的外表，有自己的机制，但却是脆弱的本质，易碎的未来。 “中国就象一个庞大的‘潜水艇夹心面包’，上面一块长面包称为官僚阶级，下面一块长面包称为农民。”（《中国大历史》第十七章第255页）而近代的发展正是中间这所夹之“肉”的发展，如何使“肉”，也就是法制、政治、经济、文化更好的发展，更好的发挥作用，使上下两层面包紧密联结，共同发展，这是我们国家发展之关键。 这样的类比或对比贯穿本书始终。优美的语言、形象的比喻，表达了作者深刻、透彻、独到的观点。如果细读此书，那么，还会发现更多的研史方法。这种枯骨生肉的方法使得沉睡的历史活现盼顾。可以想象，当年美国课堂上，学生面对一位思维快速、逻辑缜密又旁征博引、联想丰富的先生，想必是如沐春风。这不禁令我反省，枯燥乏味的课堂教学只会令人昏昏欲睡，逸闻野史的一笑而过实则照本宣科罢了。我们反对机械灌输，教会探究思辨，可否借鉴这些生动、有趣、鲜明的研究方法，导引到课堂教学中，让学生展开想象，在潜移默化中，思考、分析，把深邃的知识留存在记忆里，又感受到历史的丰富与美味，从而让历史散发出它特有的魅力。 3、把历史生活化，拉近历史与现
二：《中国大历史》读后感第2页
　　《中国大历史》读后感第2页
实的距离 比如，王安石变法一节，作者就是独具视角，用今人今日的商业经济发展的眼