乘法估算.doc

教科书第13~14页例1、例2、课堂活动以及练习三中相关练习。
【教学目标】
1. 知识与技能 理解求积的近似值的意义。使学生学会根据实际需要，自己确定应该保留几位小数，会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。
2. 过程与方法 经历数学学习的过程，
3、情感态度与价值观 能运用数学活动中发现的数学规律解决一些简单的数学问题。
重点难点 求出积的近似值
【教具学具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、 创设情景，激趣引入
教师：你们回家查阅了上个月家里用了多少水吗？知道我们当地每吨水多少元？
学生1：。
学生2：我们家用了6吨。
学生3：我们家用了5吨。
……
教师：怎么计算你们家应该缴多少水费？
教师：现在算一算你们家上个月应该缴多少元的水费。
学生独立解答、汇报。
教师：李奶奶家也该缴水费了，我们一起去看一看。
（课件出示例1情景图）
教师：你能帮李奶奶算一算该缴多少元水费吗？
学生独立解答，教师巡视了解学生解答情况，选择不同解法的同学汇报，估计有以下几种解法。
教师：现在出现了两种不同的计算方法，请大家想一想，你赞成哪种？为什么？
教师：大家分别发表了自己的看法，到底选择哪一解法呢？这就是我们今天要研究的内容“积的近似值”。（板书课题：积的近似值）
二、体验感悟
教师：刚才大家计算出的结果，为什么必须求近似值呢？
学生1：人民币的最小单位是分，在收付现金时，通常只能算到“分”。而5厘钱没办法付，所以要把小数点后面第3位这个“5”收起来，。
学生2：我认为可以把分以下的钱省略，。
学生3：我认为应该把“分”以后的数作为“1”收起来。
……
教师：大家认为哪一种建议好？
学生分组讨论、汇报。
教师：都同意这种方法吗？
教师：请你说说自己的理由好吗？
教师：对，这位同学说得对，计算钱的数额时，要先计算出应付的钱数，然后可根据实际情况决定应保留的小数位数，较小的钱数可保留两位或一位小数，较大的可保留整数（特殊情况除外）。
教师：你们能用这些发现来解决生活中的问题吗?
课件出示例1后面的两个练习，学生独立解答。
三、 拓展应用
（课件出示例2的情景图，问题中不出现“得数保留一位小数”）
学生列式。
教师：×3286的积有几位小数？你认为积保留几位小数比较合理？
学生分组讨论，汇报。
教师：我同意大家的意见，在这道题中，省略的数不影响对3286kg油菜子出油量的预测和判断，为了简便，我们可以把积保留整数。能计算这道题吗？
教师：像这种较大数的计算，我们可以用计算器来算。
学生用计算器解答例2。
四、归纳梳理
教师：通过前面的学习，你有什么发现？
学生1：求积的近似值的方法是先求出积，再根据要求一般用“四舍五入”法保留小数的位数。
学生2：计算小数乘法时，要根据实际需要或题目的要求取积的近似值。
学生3：较大数的计算，可以用计算器来算。
……
五、 巩固延伸
（课件出示第14页课堂活动的情景图）
教师重点引导学生分析、讨论“应该保留几位小数”，让学生明确求积的近似值是生活的需
要。
积的近似值（教学片断）
教师：今天又到了张奶奶缴水费的时间了（多媒体课件出示情景图），从这幅