慈母情深.doc

《慈母情深》教学设计
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱、与崇敬之情，感受到“慈母情深”。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：
如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
课前准备：1、查找资料，了解作者。2、预习课文，自学生字词。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题：
1、提问：同学们，知道唐代诗人孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈
母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
诗歌赞颂的是什么？（母爱） 
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现
母子情深的文章——《慈母情深》，看看他买第一本长篇小说《青年近卫军》背
后的故事。
    2、齐读课题：《慈母情深》
读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文。要求：
（1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2、出示词语，指名认读：失魂落魄  震耳欲聋  龟裂  忙碌  攥
3、请说说课文主要讲了什么？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）
三、再读课文，小组合作学习
出示学习提示：
1、“我”的家境如何？从哪些地方可以看出。
2、课文是怎样表现母亲的情深的？你感受最深的地方是哪些？
3、“我”的母亲在你的心中留下了怎样的印象？
学习方法：把描写母亲外貌、动作、语言的语句分别用“====”“----”“ ﹏﹏﹏”画出。找出反映慈母情深的句子，边读边悟边批注，然后进行小组合作探究学习。
四、汇报交流，感悟慈母情深
预设一：
◆“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（1）你读懂了什么？（工作环境恶劣）文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读……
（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？
（3）日复一日，年复一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度地劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动）。
（4）小结：慈母的情深在震耳欲聋的噪声里。
板书：震耳欲聋的噪声
预设二：◆“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”
（1）请你读一读，圈一圈，母亲的身体给你的第一印象是什么？（极其瘦弱的脊背弯曲着）
（2）从“瘦弱”“弯曲”中，你读懂了什么？（这瘦弱的脊背是孩子们的天，挑起的是生活的重担。）
（3）小结：慈母的情深在那瘦弱弯曲的脊背里。
板书：瘦弱弯曲的脊背
预设三：◆“背直起来了，我的母