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1、拼音教学方案.doc拼音教学提速的策略
韩兴娥
熟练拼读有待以后阅读
拼音教学要想提速首先要明确一个理念：大部分学生对音节的拼读不能在学习拼音期间就达到熟练 的程度，即使按参考书上要求的教六个星期，也无法让大部分学生达到熟练拼读的程度，所以干脆提前 用最短的时间教完拼音，让学生以后在阅读中逐步拼读熟练。我最近十三年教过的三届一年级（其中2006 年的那个一年级班只教了一年）都只用了三个星期教学拼音，用正常教学时间的一半肯定教得不扎实， 但由于学生以后的阅读量大，在阅读中需要不断地练习拼读音节，所以全班100%的学生拼读非常熟练， 无一例外。而按常规教学的班级中总有个别几个孩子即使到了六年级也无法快速正确地拼读。
后来听陈琴说她两个星期就能教完拼音，而且拼读比较熟练。于是我吸取了她的一些教法，并且配 了与这种快速教法相关的教材。
任老师随意发挥的识字书
开学前，我先编排了一本《读儿歌识汉字》，在新生入学前就发给了各班老师。这本小册子共分三 部分一《唱儿歌》《入学教育》《汉语拼音情境歌》，都没有注音，是供学生在学习拼音阶段阅读识字 用的。这三部分中的儿歌，先学哪首，后学哪首，应根据实际情况，不要拘泥于编排的顺序。比如《唱 儿歌》中的《两只老虎》、《咏鹅、《静夜思》绝对是所有学生熟悉的儿歌，那就先用这三首教给孩子“定 位认读”的方法：小孩子把儿歌下面方框中打乱顺序的生字到儿歌中找出来，借助已经会读会背的儿歌 识字。小孩子可以用不同颜色的彩笔圈划，可以用不同的图形圈划，做到即好玩又能识字为最好。
《唱儿歌》中的《闪烁的小星》《卖报歌》《蜗牛和黄禍鸟》很长，可能不是学生熟悉的儿歌，那就 不要急着学，之所以选择这些并不熟悉的儿歌，是因为后期要学习《成语儿歌100首》《多音字儿歌200 首》，我找人用儿童歌曲的调子唱了《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，并录了音，唱那些儿歌 的的曲调大部分是《蜗牛和黄禍鸟》等。所以这些不熟悉的儿歌可以什么时候有时间什么时候学，可以 把录音发到各班的公共邮箱中，家长会随时放给孩子听的，听熟了，会唱了，就可以通过“定位认读” 来识字。
老师们还可以欢迎家长参与意见，哪些儿歌是孩子更熟悉的，老师远没有家长了解，欢迎家长和老 师们一起补充修改《唱儿歌》这一部分：家长把孩子熟悉的、好玩的儿歌文本及录音发给孩子的老师。
《入学教育》中的儿歌也是老师根据常规教育的内容随意选择先学哪首，再学哪首，比如上课铃一 响，可以齐读《上课歌》，写字前读《写字歌》……有些内容老师们是可以随意改的，如，小册中的《课 前准备歌》是这样的：上课铃声响，赶快进课堂，准备工作快做好，嘴巴不动静悄悄。这是我从陈琴的 博客上下载的，没经大脑思考就复制了。老师们可以根据自己对学生的要求改成：下课铃声响，不急出 课堂，书本铅笔准备好，嘴巴不动静悄悄。
《汉语拼音情境歌》是淄博的徐美华两年前教人教版的一年级时编排的，我一直没有看人教版的课 本和参考书，任课老师认为哪首儿歌教着方便就教哪首，教着不方便就不教，就自己寻找或创编。但如 果老师的创编没有明显的优势就用现成的小册子照本宣科最省事。
整体输入与定位认读
无论拼读音节还是阅读、识字，整体输入与定位认读都是我惯用的教法，学生惯用的学法。整体输 入与定位认读也是拼音教学和识字阅读教学提速的不二法门。
这是带