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[书愤优秀教学教案] 书愤教案
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　　教学目标
　　知识目标 了解七律的特点用用典的含义。
　　能力目标 理解诗人的爱国主义情感。
　　情感目标 了解陆游爱国主义诗歌的特点。
　　教学要求
　　教学重点 背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力。
　　教学难点 了解陆游爱国主义诗歌的特点。
　　教学方法 诵读 分析 比较
　　课是安排 一课时
　　教学过程：
　　一、 关于陆游
　　陆游(一一二五～一二一O),字务观，自号放翁，越州山阴“(今浙江绍兴)人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举 建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
　　二、 解题，诵读
　　本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
　　诵读 (教读，齐读，背诵)
　　三、 分析
　　(一) 释题
　　书，写，愤，愤懑，悲愤。
　　(二)请学生朗读“阅读提示”
　　(三)诗歌分类
　　1、诗歌分类简表(见投影)
　　2、研讨分类 (见投影)
　　3、七律常识
　　七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。
　　(1)问：本诗抻何韵、?有什么好处?
　　答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
　　(2)问：本文用了何典故?有何作用?
　　答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》。“出师一表” 出自《三国志》。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
　　尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者 自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
　　(3) 问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情?
　　答：从早年豪迈到晚年 的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。
　　四