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关于教育教学论文小班化教育教学论文
小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。下面是WTT给大家推荐的小班化教育教学论文，希望大家喜欢!
小班化教育教学论文篇一
《小班化教育课堂教学浅析》
【摘 要】21世纪是知识经济时代，人才竞争激烈，人们追求的是培养创造性、个性化、动手操作能力强、适应新时代发展要求人才的教学模式。小班化教学模式符合人们的这种需求，也成为当今教学改革和发展的趋势。
【关键词】小班化;课堂;教学
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(20XX)36-0080-0
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小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。
一、小班化教育的内涵　小班化教育与小班教育这两个概念常常容易混淆，要弄明白什么是小班化教育就要对这两个概念作出区分。小班就是学生数量较少的教学班，是相对于人数较多的“大班”而言的。小班教育，通常认为是在“小班”中进行的教学活动。小班化教育指基于小班开展教学活动的组织形式，它有别于小班教育，不仅是在班级人数上有所缩减，在教学理念、课程建设、教育教学组织形式、教学评价和课堂管理等方面都有所变化。
二、小班化课堂教学的原则
1.
以学生为本原则
以学生为本的原则要求：在教学过程中以学生为中心，充分尊重学生及其个性，按照人才的发展规律，促进学生全面、主动、有个性地可持续发展。也就是说，在小班化课堂教学中要做到以学生全面发展为出发点和归宿点，强调学生本位;促进学生的主动发展，兼顾发展的“内发性”和“能动性”;充分开发学生的各种潜能，促进学生个性化、有特色地发展。

教育公平分为教育机会公平，即学生有相等的入学机会;教育过程公平，即在接受教育的过程中拥有相同的教育资源;教育结果公平，即最后结束教育时，每个人都能有所成就。从教育公平角度来分析：教育机会公平，在我国已基本普及九年义务教育之后，重要的是实现教育过程平等和教育结果平等。小班化课堂教学以缩小班额的优势，增强了师生互动的频率，深度以及密度;在教学活动中，提高了每名学生接受教育的充分程度，教学从强调规模、速度向注重教育的质量和效益方向转变，严格地遵循着教育公平的原则。
三、小班化课堂教学组织形式　小班化课堂教学的组织形式主要由以下3种：

自主学习是一种元认知监控学、学习风格和兴趣爱好来选取学习目标、学习内容、学习时间，改变班级授课制中教师讲、学生听的教学模式。在小班化课堂教学中，学生自主学习确定的发展目标可以概括为“四学”，即想学――学生要具备主动学习的内部动机和意识;能学――培养学生的心智，使他们具备一定的自主学习能力;善学――培养学生有意识地选择最有效的学习方式和策略;坚持学，使他们拥有持续学习的意识和毅力。
学生成为整个学习过程的主导者，教师成为学生学习的“引领者”。教师尊重学生的学习愿望，学生在完成学习目标的空余时间能够自主学习其他科目，这样的学习方式能够培养学生的自主与自控能力。

探究式学习是指所学信息由学生自主获取，教师引导学生