汉语拼音教学反思很早就听说过这样一句话: 让学生喜欢语文, 这是一年级语文老师最大的责任。今年, 我也担任了一年级的语文教学工作, 一下子觉得肩上的担子特别重。在班上, 每个孩子是班级的一份子, 而在每个家庭中, 孩子却是唯一, 父母对他们寄予了最大的期望。面对入学不久正在学习拼音的孩子们, 如何激发他们学习汉语拼音的兴趣, 提高汉语拼音学习的效率, 让学生逐渐喜欢语文呢?这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。刚入学的一年级学生很明显的一个特点, 就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内, 学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义, 对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑, 我采取了以下措施进行教学, 实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音部分, 本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上, 我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx 后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü 是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点) , 这时候, 正好 jqx 走过他家, 听见哭声就去敲门, jqx 知道原因后对小ü说, 你别哭, 把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü 听了, 连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和 jqx 手拉手(板书: ju qu xu) 一起玩。(教读 ju qu xu )再用顺口溜“小ü 碰到 jqx ,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节 yu 的时候, 我又讲了这样一个故事: 星期天,小 i小u 和小ü 到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了 Y 和W,Y 拉着小 i 的手做好朋友,成了整体认读音节 yi,w 拉着小 u 的手做好朋友成了整体认读音节 wu ,剩下小ü 一个人站在公园门口, 它又伤心得哭起来, 看看, 眼泪又流出来了( 同样用彩色粉笔点出两点),这时候 y 听见了,回到门口对小ü 说: “我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü 听了马上擦干了眼泪和大 y 拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节 yu 。到后面教学整体认读音节 yue 的时候, 我还是用了相似的故事, 不过后面让学生自己猜猜:大 y说üe 必须答应它一个条件它们才能做朋友, 你知道 y 的条件是什么吗?有了前面的基础, 很多学生都能说出 y后面的ü 也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住 j、q、 x和y 后的ü 是要去掉两点的。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜( 看口形猜韵母, 根据音节猜图画等)、传一传( 学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、 p、q 这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来, 看谁读得快又准)、写一写( 用拼音写写自己的名字, 同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信( 信封上用音节写着送信人名字,
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