《分米和毫米的认识》教学设计.doc

《分米和毫米的认识》教学设计
青岛西海岸新区珠山小学 万秀香
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1。
【教学目标】
1．在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。
2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
【教学重难点】毫米和分米长度概念的建立。
【教学准备】课件、学生尺、1分硬币、3张长度和颜色不同的纸条（5厘米、5厘米7毫米、1分米）、米尺、10张纸、身份证、高度约为1分米的粉笔盒和学具盒。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
出示情境图。
谈话：甜甜是个二年级的小朋友，有一天，他做了一个神奇的梦，仔细观察情境图，
你能发现了哪些数学信息？
预设：金箍棒变成1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。
谈话：金箍棒可以变成1毫米放到耳朵里，可以变成1分米放到手上，可真神奇呀，今天我们一起来探究藏在金箍棒里的数学奥秘！
【设计意图：采用动画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境，激发了学生的学习兴趣，为后面测量金箍棒纸条长度埋下伏笔。】
二、合作探索，建立表象
1．认识毫米
（1）经历毫米产生的过程
谈话：看，金箍棒变成了老师手中蓝色纸条这么长，根据你们的经验能测量出它有多长吗？拿出蓝色纸条赶快量量吧。
学生演示。

谈话：看，孙悟空的金箍棒又变成了红色纸条这么长，现在有多长？拿出红色纸条，量量吧！
预设：①5厘米多一点；②大约6厘米；③。
谈话：5厘米多，多出来的这一部分不够一厘米，我们该以什么单位进行测量呢？
预设：毫米
谈话：毫米是今天学习的一个新的长度单位，用字母mm表示。
（2）初步建立毫米概念
谈话：在尺子上找到1毫米。
预设：尺子上1小格的长度就是1毫米：
学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。
谈话：这有一枚一分钱的硬币，它的厚度是多少？来量一量吧！
预设：1毫米
谈话：借助硬币来比划1毫米的长度。
学生比划并观察发现1毫米实在太小了
谈话：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找我们生活中的1毫米。
预设：10张纸的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。
（3）明确厘米和毫米之间的关系
谈话：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，那2小格是多少毫米？3小格呢？5毫米是这样的几小格？那0刻度到1刻度这一段有多长？那这一段呢（2刻度到3刻度）？那这一段（8刻度到9刻度）又有多长？
预设：1厘米、10毫米
谈话：你发现了什么？
预设：1厘米=10毫米。
教师小结并板书：1厘米=10毫米。
（4）借助毫米准确测量
提问：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出红色纸条到底有多长了吗？
学生操作，全班交流，汇报测量结果。
追问：怎么知道是5厘米7毫米？
预设