部编人教版一年级语文上册拼音《aoouiu》精品教案教学设计小学优秀公开课.doc

《拼音 ao ou iu》教学设计
设计说明
《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。
课前准备
制作多媒体课件。(教师)
韵母是 ao、ou、iu 音节卡片。(师生) 课时安排
2 课时。教学过程第一课时
一、谈话引入
课前准备：师生共唱《上学歌》。
谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。
“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示 ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发 ai 的音的？(生答)ei 呢？ui 又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)
过渡：(齐读 ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。
设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境，学习ɑo、ou、iu 的发音(一)学习韵母ɑo。
情境导入。
导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音。
探究发音。
出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么， 联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？
预设：
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。
ɑo 是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母 o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o 音轻短，就可发出ɑo 的音了。
教师指出：发ɑo 时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。
教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。。
教师引言：ɑo 也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo 戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？
师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找 o 和 e，请生上台标调。
课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句， 最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平， áo，áo，妈妈熬夜真辛苦， ǎo，ǎo，我有一件新棉袄， ào，ào，奥运健儿了不起。
。(练习声母与ɑo 的拼音) (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。
学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。
联系生活实际拼读ɑo。预设：
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有 ao 的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有 ao 的音呢？
生 1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生 2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有 ao 的第三声。
生 3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有 ao 的第四声。 (二)学习复韵母 ou。
析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音，很快地向 u 滑动，o 重 u 轻。
学习发音。
谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。
师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。(学生给 ou 标上声调)，师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油(yóu)， 看到小友(yǒu)拍皮球， 皮球飞来吓了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。 ou 的拼音。
教师激趣