三年级科学实验.doc

三年级科学实验
D
不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手湿润。
实验结论：塑料不具有透水性和透气性。
实验注意事项：手套口不宜过大，可以用皮筋将手腕处的手套口轻轻扎住。
实验名称4：观察物体发声时的现象（物体振动发声）
实验目的：
1、使学生知道声音是由物体振动产生的。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验原理：振动发声是很普遍的自然现象，声音可以听到，物体的振动可以看到，触到，还可以通过振动物体对其他物体的作用表现出来。只要物体在发声，它一定是在振动；物体停止振动，声音也就停止。选择不同的发声物体，进行多次实验，便可以使学生归纳出振动与发声之间的关系。
实验材料：钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、水。
实验步骤：
1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。
2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。
3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。
4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。
实验结论：各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。
实验名称5：物体传声的实验（木头传声实验和水传声实验）
实验目的：
1、通过实验，使学生理解声音在气体、液体、固体中都能传播。
2、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
实验原理：声音在气体、固体、液体等弹性媒介中都能传播。为了说明这个问题，必须控制实验条件，排除其它媒质传播的可能，只保留其中一种媒质起作用。
实验材料：两个纸杯、细绳、针、火柴棍、两个小石块、两块砂纸、收音机、塑料袋、塑料胶带、大水槽、水、绳子、棍子。
实验步骤：
一、声音在固体中传播
方法一：
（1）制作土电话：取两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线，把两端各穿入一个纸杯的小孔内，在线头处打结或绑上一根火柴棍，不让线脱出来。就做成了一副土电话。
（2）三人一组，甲乙两人将土电话拉开，线要绷紧，乙将土电话筒紧扣在耳朵上，丙站在乙旁边。甲对着土电话筒，用丙听不到的声音发话，让乙说出甲讲了什么话。由此证明固体是可以传声的。
（3）四人一组，将土电话两副在水平方向呈十字拉开，线相交处用线扎紧，以保证两根线接触良好。一人对着电话筒小声发话，其余三人都可收听到。这说明声音是可以向四面八方传播的。
实验注意：
1、做土电话的筒或杯，底部要薄，越薄越容易振动，传声越好。
2、做电话线的材料越紧密越好，例如细金属线比粗棉线传声效果好。
3、通话时线要绷紧，导线与筒底接触要良好。
方法二：
一个同学用手轻轻地挠桌面，保证其他同学在离桌面较远的地方听不到，让另一同学把耳朵紧贴在桌面上，看能否听到挠桌面的声音。如果能听到，说明固体能传声。
实验注意事项：
1、小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的操作过程。
2、学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响。
3、不要大声喧哗，以免影响实验效果。
二、声音在液体中传播
方法一：
1、往水槽中加入多半槽水
2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。可以听到摩擦声，说明液体能传声。
实验注意：
1、两石块或两砂纸摩擦，用力要适当，要以站在一边的同学听不到，只有将耳朵紧贴在水槽上才能听到为宜。
2、小组成员要轮换操作，使每个学生对液体传声都能获得丰富的感性认识。
三、声音在气体、液体中传播
1、将收音机打开，调到一个收音效果最佳的波段，放至最大音量。这时听到的声音是靠空气传播到学生耳中的，说明空气可以传声。
2、把收音机装入塑料袋，用塑料胶带将袋口封死，将它悬挂在水槽上面的棍下，使其浸在水中。学生依然能听到收音机发出的声音。这时声音传播的路途中有一段是靠液体传播的，由此证明液体也能传声。
实验名称6：做小鼓
实验目的：会用各种材料制作小鼓，并能通过实验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点。
实验材料：圆形的容器（碗、罐头瓶等）、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。
实验步骤：
1、用圆形的容器（碗）做鼓身，分别选择一种材料（如：橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸）做鼓面，用橡皮筋（或胶