秉笔直书 教学设计.doc

《秉笔直书》教学设计教学目标: 1 、准确认读课文中的 8 个认读生字,掌握写字表中的 11 个生字。 2、引导学生根据人物语言, 体会人物的内心活动, 感受人物的优秀品格。 3、学会抓住重点词句( 忠实、本分、不屈服), 深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能抓住要点, 绘声绘色地复述课文。教学重难点: 1、鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能抓住要点, 绘声绘色地复述课文。教学过程: 一、激趣导入: 历史是一本充满智慧的书, 了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗?今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。( 板书课题, 学生齐读) 那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。二、初学交流: 《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文) 1、出示生字词, 指名学生领读生字。 2 、生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听,看一看课文中有几位主要人物,他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。) 3、课文中有几位主要人物?他们分别是谁? (结合学生回答板书:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏) 4、他们之间发生了一件什么事情呢? ( 教师引导学生了解本文的主要内容:) 崔杼杀害了录历史,但太史们宁死不屈,崔杼杀害了太史伯、仲、叔,他最后并未杀害太史季,因为他害怕了。南史氏也是一位太史,他本想来接替太史季的位置,当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。(引导学生了解大体内容即可) 三、合作交流: (一)默读课文,思考: 1 、在这个小故事中,你觉得崔杼是一个怎样的人呢? 2、你从课文的哪个段落知道的? 3、崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢? (二)学生自学,小组内交流。(三)集体交流: 1 、一生说, 其他同学仔细听,画出描写崔杼的句子。 2、学生指名朗读 1-2 自然段, 学生读画的句子。 3、出示句子: (1) 战国时代,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼杀了。(2) 崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君,自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么?(教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足,很残暴。) (教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。) (通过两个句子的对比, 引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。) 四、拓展延伸: 1、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢? 2、当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时, 太史们是怎样做的呢? (指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月, 崔杼谋杀国君光”) (1 )太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的? (学生分角色读课文 2 ―― 4 自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描