《无题》教学设计.doc

《无题》教学设计.doc《无题》教学设计
李商隐
沾益县花山中学郭荣禄
［教学目标］
1、 有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、 理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、 细心品味脍炙人口的千古名句。
［重点难点］
1、 重点：背诵默写诗歌。
2、 难点：体会诗歌的意境。
［教学时数］一教时
［教学过程］
1、 导入：
同学们，在上一节课我们了解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一 下“小李杜”。指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》 （板书题目《无题》）
2、 作家、作品简介：
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。李 白和杜甫一起合称为“大李杜”。其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其 藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
3、 赏析全诗
师：请全班同学朗读诗歌一遍
师：好，下面同学们告诉老师，这是一首什么诗。从内容上形式上说都可以。
生：禺别诗、律诗。
师：从内容上来看，这是一首离别诗。
师：好。还有同学能说的更具体么？或者从形式上说说。
生：律诗。
师：刚才同学们从形式上来说是律诗。那么是几言律诗？（生纷纷：七言。）既然是律诗， 我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。
师，那么这首诗的写作时间是什么时候？（春末）。
师：你怎么知道？
生：第二句：东风无力百花残。东风无力是指春天，春末的风无力。百花残，春末百花凋零。 师：有理有据。好。其他同学同意他的分析么？
生：同意。
师：同学说这是一首写于春末的离别诗（板书），能不能看出来诗人是和什么人分别呢？ 生5：朋友。
牛6：女朋友。（其他学牛笑） 师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。（众生笑） 师：再请同学读两遍这首诗，深入分析诗歌。
诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一 对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而 是指既成的被迫分离。
两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦的意思，前人诗中曾有“别H何易会H 难”（曹丕《燕歌行》）“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而 感叹离别之苦。李商隐从这里推进一步，表明因“相见时难”所页捌亦难”一难以割舍，痛 苦得难以禁受。诗人在一句中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，造成了诗句的绵连纤 曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缅邈。这位抒 情主人公既已伤怀至此，恰又面对着暮春景物，当然更加的悲怀难遣。
暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自 己的境遇之不幸和心灵的创痛，也同眼前这随着春光的流逝而凋残的花朵一样。因为美的事 物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！ “东风无力百花残”一句，既写出自然环境， 也是抒情心境的反映，物我交融，心灵与自然取得微妙的挈合。这种借景物反映人的境遇和 感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风 无力百花残”一样，写实与象征融为一