《线段、射线、直线》教学案例.doc

《线段、射线、直线》教学案例.doc《线段、射线、直线》教学案例
教学内容：
苏科版课程标准本《数学》第七册第七张第一节“线段、射线、直线”
教学目标：
认识并会用符号表示线段、射线、直线。
知道“两点之间的所有连线中，线段最短”，“两点确定一条直线”。
了解线段中点的概念，能借助刻度尺、圆规等画图工具画一条线段等于已知线段。
通过具体情境，发展学生有条理的思考，并能正确地表述。
教学准备：线绳、直尺、圆规、幻灯片或CAI课件
教学方法：表演、启发诱导、动手操作、讨论观察、合作交流
教学过程：
一 .情境创设：
看一看
教师让学生观看CAI课件或幻灯片;让学生观察教师用线绳和激光灯演示的线段、 射线、直线。
说一说
让学生畅所欲言，尽量让学生多说出自己观察到的、所想到的。
教师山学生的回答引入课题。
探索新知：
活动A：
说一说
你能够举出日常生活中线段、射线、直线实例吗？学生自由畅所欲言。好的实例 记录如：“孙悟空的能够长长的金箍棒，笔直的公路、电线”等为直线；“手电筒、探 照灯”等所射出的光线均为射线；“电线杆、II光灯管”等为线段。
教师表扬、鼓励举例子好的同学，尤其是后进生。
读一读
学生阅读课本201页第一自然段。培养学生的自学能力。
演一演
教师把学生分成三部分，让他们分别讨论线段射线和直线的特点，看一看谁找的 特点多。
学生讨论。
每一部分分别推荐出三名同学，各自扮演线段、射线和直线，各自阐述自己的观 点。好的实例记录如：“直线”说：“我是直的。”“射线”说“我也是直的，我还有一 个端点。”“线段”说“我也是直的，我还有两个端点呢！ ”“直线”“狡辩”说“我虽然 没有端点，但是长长的，无法量出我的长度，而你线段再长，毕竟可以度量出你的长 度。” “射线”说：“我的长度也是无法度量的，并且我最尊重端点，我的表示方法要把 端点写在前面，而你们呢？……”
教师把死板的讲解改为以小品的形式，让学生认识，学生易于理解并能够复述。
直线和线段的表示方法相似，但要区分与射线的表示方法的异同，让学生自己找出原 因。这样不仅让学生学会了知识，而且培养了学生的几何语言表达能力。
试一试
线段： 1—
读作：线段AB或线段BA '
I a 读作：线段a
结论：线段可以用两个端点的大写字母表不，也可以用一个小写字母表不。
射线： | |
读作：射线om ° m
直线：
读作：直线CD或直线DC
读作：直线e
做一做
用幻灯片或CAI课件出示表格。学生自己填写。
特\项
端点个数
可否延伸
可否度量
表示方法
线段
射线
直线
活动B
想一想
如图：从甲地到乙地有3条路，你估计哪一条路相对近一些?
从甲地到乙地能否修一条最近的路？如果能，你认为这条路应该怎样修，请 你画出这条路。
议一议、说一说、试一试
培养学生的探索合作交流的思想和精神。引导学生得出性质：
两点之间的所有连线中，线段最短。
两点之间的线段的长度，叫做这两点之间的距离。
巩固应用：如图，有A、B、C、D四个村庄，这四个村庄要共建一个自来水 塔，要求用水管最省。请问自来水塔应建在何处？
O
3 °C
活动c
试一试
如图：（1）经过点A可以画