《绿》教学设计一.doc

《绿》教学设计一.doc《绿》教学设计一
扬中树人何志勇
教学目标：
1、 培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、 体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、 学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
教材分析：
《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自 己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破 坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的 关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟 全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣, 先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
教学设想：
我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训 练学生''整体认知''的阅读方法。并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝, 利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。
教学课时：1课时
教学流程：
一、 导入新课，简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影； 也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好， 让我们再次走近朱自清。
名：朱自清（1898—1948）,原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱 国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过渡：
那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗 读录音，完成以下两个任务
二、 披文入境，整体感知
听朗读录音，完成以下任务
（1） 划出你认为文中重要的字词。
（2） 作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
投影出示字词
xiang ju
bo
liu qiong shu
xie zi
镶 踞
薄阴
几缙穹倏
皱缀尘滓
yi
shicha
yun leng
mou lai
挹掬
什刹
蕴蓄棱角
明眸善睐
二、合作学习，问题探究
作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
明确：
第一个观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑
听一花花花花的声音
看一一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出 梅雨潭
雄奇，幽峭的环境。
第二个观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
问题探究一：这篇散文的文眼是什么？
我惊诧于梅雨潭的绿了。
问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭 之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，