《背影》教学设计（两套）.doc

《背影》教学设计（两套）.doc《背影》教学设计
【教学目标】
知识与技能
品味文章质朴的语言。
学习在特定的环境下表现人物情感的方法。
学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
理清线索，把握中心。
过程与方法
反复朗读；师生讨论；小组合作；联系自己的生活体验理解 主旨。
情感、态度
与价值观
领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美 德。
第1课时
【学习目标】
朗读课文，概括主要内容。（重点）
重点探究，明确行文线索。（重难点）
【教学过程】
一、 导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。 春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家, 父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。 今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、 教学新课
目标导学一：朗读课文，概括主要内容
提问1：听读课文并思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终 生难忘的事情，表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了 “我”对父亲的感念之情。
提问2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句 子，说说使你感动的原因。
目标导学二：重点探究，明确行文线索
提问3：本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影” ？这几次“背 影”各是在什么情况下出现的？
提问4：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的， 可为什么又要写与此似无多大关系的第二、三自然段？
明确：这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛, 为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还 账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧 事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负 担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
提问5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗？
明确：①“背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆（惦记）背影；父亲 买橘，细看（刻画）背影；父子分手，远望（惜别）背影；文章结尾，再现背影。“背 影”是文章的明线。
②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接 表现父子情深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是文章的暗线。
三、板书设计
回忆（惦记
细看（刻画）匚m背影（明线）
远望（惜别）父子情深（暗线）
再现背影/
第2课时
【学习目标】
揣摩描写，把握人物形象。（重点）
品味语言，感悟父子情深。（难点）
分析写法，领悟文章特点。（重点）
，拓展写作空间。
（难点）
【教学过程】
一、复习回顾，引入新课
通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。
二、教学新课
目标导学一：揣摩描写，把握人物形象
提问1:体会加点动词的精妙。
语句“我看见他戴着黑布小帽……慢慢琛身下去，尚不大难。可是他多过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上维；他肥胖 的身子向左微便，显出努力的样子”中：①加点的词都是什么词性的词？运用了 什么描写？有何作用？②为何用“攀”不用“抓” ？③用“缩”字有什么好 处？④“倾”字妙在哪里？
明确：①动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱 子之情。②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”， 这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一 “攀”字多么令人揪心啊！③“缩” 字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住, 那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊!④“倾”字用得十分巧妙。 父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。
目标导学二：品味语言，感悟父子情深
提问2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感 情。
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。
不要紧，他们去不好！
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心， 体现了对儿子的深切关怀。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不 到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。
我走了，到那边来信！
明确：惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。
（5）进去吧，里边没人。
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢