《认识时间》教学设计四.doc

《认识时间》教学设计四.doc《认识时间》教学设计四
教学目标
明确时、分的含义，会读、写几时几分。
逐步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。
学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生［此文转 ］探究、合作学习的能力和实践操作的能力。
培养学生［］珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。 教学内容
教科书第81页。
教具、学具准备
实物钟表，钟表模型，投影片。
教学设计
一、 复习
今天我们来见一位老朋友，还认识它吗？它能帮我们干什么？（出示模型）
生：能告诉我们时间。
激发起所有学生学习的兴趣，使他们感到数学就在身边，朋友用数学的意识。
谁认识这个时刻？（拨出7时）
为什么说它是7时呢？每天这个时刻你在干什么？
生：分针指12,时针指着7。我早上7时起床。
再看这个时刻。（出示6时半）
师：谁认识这个时刻？为什么说它是6时半呢？每天这个时刻你又在干什么？
生：分针指着6,时针指6和7的中间。我晚上6时半看电视。
二、 导入
（出不主题图）小朋友在干什么？你们知道他们是什么时候上课吗？现在分针还是指向12, 或者6吗？看来有关时间的知识还有很多，你们想知道吗？好，我们马上开始学习。
板书：认识时间
通过与学生谈话，激发其求知欲望，带着良好的状态进入新课学习。
三、 新授
认识几时多。
教师从9时整拨到9 : 20引出9时多。时针超过了 9还没到10就是9时多。这是老师最喜 欢的时刻，你们知道是几时多吗？ （11时多）你们能告诉我你最喜欢几时多吗？为什么喜 欢这个时刻？
通过观察时针的变化找出9时多，提高学生学习的兴趣。
培养学生［］的观察能力。
认识时分。
同学们现在知道小朋友是几时多上课的吗？为什么是8时多呢？那么小朋友是8时多多少分 来上课的呢？
时针超过了 8还没到9就是8时多。（8时15分）
这个时刻为什么是8时15分呢？
小组讨论。
请同学们先自己动脑筋想一想，想好后再在小组里说一说。
（小组活动。组长组织各组员轮流发言）
我们一起来交流，哪一个组先说？
请说一下你们组的理山。
我们一起来看一下。分针从12走到1走了几个大格？走了多少分呢？走到2呢？走到3呢？ 那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格，走了多少分？现在这个时刻是多少？ 从几走到几还是5分？
（全班学生集体观察，独立思考）
学生随意回答。
分针走一个大格就是5分。
小聪聪有个问题想问大家，分针从刻度12走到刻度1,走了几个大格？走了多少分？走到 刻度2呢？（一直到6）那分针在钟面上走一圈是多少分呢？
（学生集体活动，
找出大格与分的关系）
出示数一数图。
这种方法很直接。分针指向刻度1对应是几分？找出其他数字对应的分钟。观察投影。
巩固练习。
下面用你们自己喜欢的方法认识几个时刻。
卡片出示6 ： 25 9 ： 05 8 ： 55
说出是怎么认的？
8 : 55容易出错。
用表演不从8 : 00—8 : 55的过程。时针超过9 了吗？
通过师生、生生互动，巩固新知。
还差几分才到9时？
再演示9时55分。
把电子表表示时间的方法（卡片）贴在相应的时刻下面。
（9 : 05）为什么要在分钟数前加0?
不足十分的要用0占位。
用两种写法写出3 : 05o小组里检查。
巩固时刻的写法。
拨表练习。
拨出 8 : 05, 9 : 45, 11 : 30o
每天这个时刻我们在干什么？
11时半和11时30分是一回事。
认识时分的关系。
在表里还有个小秘密，谁观察得仔细，谁就能发现？
生：时针走了一个大格。分针走了一圈。
建立时分观念，知道1时=60分的道理。
教师演示从12时到1时的过程，并引导学生观察。通过观察思考，探究合作学习。
教师引导归纳。
分针走一个大格是一时。分针走一圈是60分。他们是同时走，同时停的，即时间相等。
板书：1时=60分
时针和分针都是朝同一方向走的，这称为顺时针方向。
四、巩固联系
投影“做一做”，问：小华几时几分在干什么？
找朋友生手中的时刻卡片与师的一样，就是好朋友。
游戏中巩固新知。
师：我的好朋友在哪里？
生：你的好朋友在这里。
6 ： 05 2 ： 35 9 ： 25 5 ： 45 11 ： 30 1 ： 35
师：有一位小朋友没有好朋友，我们都做你的好朋友，好吗？这位小朋友卡片上的时刻是什 么时刻？
每天晚上中央一台这时演什么？（新闻联播）
拨出你最喜欢的时刻，互相说一说你为什么喜欢这个时刻。
五、小结
同学们学到了什么知识，有什么收获？
认识时间（