《长方体的体积》教学设计.doc

《长方体的体积》教学设计.doc《长方体的体积》教学设计
教学内容：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第46 - 47页
一、 教学内容分析：（知识的联系及地位）
北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第46 - 47页。 这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平 面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算,是学生空间思维发展的一次飞 跃。长方体、正方体的体积计算,是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位 和以后计算各种形体体积的基础。
二、 学生情况分析:
在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算，学生对 长方体已经有了一定的认识,在本课的前几节,学生学习体积与容积，体积单位 的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。通过对学生进行前测学生 对长方体的体积并不陌生。但对长方体的体积的概念和计算并不清晰，大多数学 生知道长方体的表面积与体积不一样,有一部分学生在课外学习中老师给过长方 体的体积公式,但只知其然,而不知其所以然,在调查中,有一部分学生对长方 体体积与什么有关时,认为与长方体的棱、面有关,在计算棱长、表面积和体积 中有一部分学生不会解答，会解答的学生在单位名称写的不准确中也能看出对长 方体的体积的计算还是不清楚。针对本班学生大多数都知道体积公式，所以本接 课重在学生动手操作，验证方面，在动手操作活动中形成清晰的概念，感受长方 体体积的推导过程和由来，学到数学学习的一种方法，经历猜想----验证----探 究的过程。学生在日常的学习中,能够通过,动手操作，实践探究等方法学习数 学。学生思维较活跃,善于思考问题；小组学习时小组长组织能力较强,分工明 确,大部分学生能主动参与学习全过程。
三、 教学环境与技术支持:
通过“猜想——动手操作验证——探究“的教学过程,学生们兴趣盎然的 参与到教学活动的每一个环节当中。借助多媒体的教学手段。演示实验的过程, 帮助学生建立空间观念,形成清晰的表现。
四、 教学目标：
知识技能目标：
1、 结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法, 能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。
2、 在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力,进一步发展空间观 念。
过程与方法策略目标：通过“猜想——验证“的过程，形成发现、创新的 过程。从而获取数学活动经验。
能力目标：培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。
情感目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。
教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的 计算方法。
教学难点:理解长方体的体积公式的推导过程。
五、 教学设计意图：
《国家数学课程标准》中强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充 分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是 数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“美国华盛顿 儿童博物馆的墙壁上张贴着一句格言:我听见了,就忘记了;我看见了,就知道 了;而我做了,就理解了。
在本课的教学中，让学生从生活实际需要中体会长方体的体积在生活中的应 用,从而产生研究长方体体积的计算的需求,通过观察生活中的实物,发现长方 体的体积与长宽高有关系,提出猜想,确定研究的方向。在学生以小组为单位, 动手操作探究,来验证猜想的正确。使学生经历知识的建构的过程。
通过解决生活中的实际问题，运用长方体体积计算的方法。体会数学运用于 生活实际。
六、 教学媒体的选择和应用
这节课的学习重点是：使学生理解并掌握长方体的体积公式,能正确计算。
知识
媒
使用
媒体在教学中
媒体使用方
学习目层次
媒体内容要点
点
体类型
时间
的作用
式
出示生活中的
(1)激发兴
课具体情境:两本体
导入
促进学生理解
演示,学生
趣唤起旧知和生
新课复习
体积以及体积单位
观看理解体积的
件
积大小不同的字
导入新
活经验
典。
旧知阶段
意义。
意义。
课复习体积
6个］立方厘
和体积单位
(2 )出示由
看课件，计
课米的止方体拼成的
体积单位组成的
件
长方体，体积是多
算体积。
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习新知作现，用数计量单位的
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