《黄鹤楼送别》授导型教学设计.doc

《黄鹤楼送别》授导型教学设计.doc学科语文
学校常州市武进区焦溪小学
授课年级五年级
教师姓名陆荷芳
章节名称
《黄鹤楼送别》 第2课时
学习内容分析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文教材第九册第七单元第三篇课 文，所在单元主题为“走进名著”，这是一篇文包诗的课文，写了李 白在黄鹤楼为孟浩然送别。文中情景交融，表达了他们依依惜别之情。 课文处处紧扣“送别”这条线而写，从“饯行”到“有意不去触动惜 别之情”到“举杯话别”到“目送友人”。惜别之情越来越浓，越来 越难舍。而惜别之情的浓烈折射出的是两人深厚的友情。
学习者分析
认知发展：孩子的好奇心强，求知欲旺盛，已掌握了一定的阅读、 理解与感悟能力。
信息技能：具有初步的查找信息、处理信息的能力。
学：本课特点是文包诗，诗文结合是本课的主要方法。学 习过程中将进一步提高学生阅读语言文字、感悟文中情感的能力。
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。
2、 精读课文，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友依依惜别 的思想感情。
3、 诗文结合，读文想象，理解诗意，体会情感，并通过适当拓展， 初步感受送别诗的特点。
教学重点、难点 及解决措施
体会孟浩然与李白的朋友深情与离别之情，感受文包诗的特点。
措施：诗文结合，在品读语言文字、展开丰富想象的基础上，借 助多媒体教学资源感受离别深情。
信息技术应用分析
知识点
学
媒体内容与 形式
使用方式
使用效果
读文学诗，感 受送别氛围， 品味李白与 孟浩然之间 的送别深情。
已具备一定的阅读理解及感 悟能力，由于现有年龄、生活 环境等原因，学生难以一下子 进入文本中的情境，体会文中 情感。所以借助多媒体手段， 营造生动学习情境，激发思维 与情感，感受离别深情。
图片、文字、音 频等资料；
播放《送别》歌 曲，营造送别氛 围；出示文中诗 文，引导设疑并 主动阅读探究； 领略送别场景， 感悟诗人鬲别 情怀。
歌曲的播放， 拉近时空的距 离，给学生身 临其境的感 觉；而相关图 片、文字材料 的展示，有助 于调动学生主 动探究的兴 趣，激发学生 的积极思维与 丰富情感，帮 助学生感受文 本特点。
欣赏一组送 别诗，初步体 会送别诗特 点。
己学过部分古诗，具有一定的 解词析句的能力，但整体感受 一种类别的组词还是第一次。
图片、文字、音 频等资料；
欣赏送别组诗， 体会送别诗的 特点。
伴着音乐，欣 赏着一首首送 别诗，学生仿 佛看到了杨柳 依依、雪花飘 飘、大漠茫茫 间友人依依惜 别的感人场 面，惜别之情 油然而生，心， 也仿佛随着诗 文渐近渐远， 沉醉于浓浓的 离情别绪之 中！
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
用间 所时
教师活动
学生活动
复习谈话，
初入情境
背诵送别诗； 说说课文主 要内容。
2-3
谈话导入
听《送别》曲；
背诵课外学习的两首送别诗； 简述课文主要内容。
诗文对照，体会 别情
诗：故人西辞 黄鹤楼，烟花 三月下扬州。
文：一至三小 节
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1、 简介文包诗 的特点，提示学 习方法；
2、 组织交流， 适时点拨，及时 评价；
3、 小结过渡。
1、 读诗设疑，根据教师的提示自读、 圈画、