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《劝学》
教学目标：
1、了解关于《荀子》的常识，了解荀子的思想及其影响。
2、学习用形象的比喻深入浅出地说明道理的方法，提高理论说理的能力。
3、掌握“绝、强、假、望、闻”等文言实词的含义及“于、而”等文言虚词的意义和用法。
4、学习本文，进一步端正学习态度，改进学习方法，坚定终生接受教育的信念。
探究重点：
荀子是如何用比喻论证的方法来阐述学习的重要性的？
课时安排
2课时
教学过程：一、 导入新课
同学们，作为学生，我们的首要任务是什么？
我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，正如荀子所说：“学不可以已”，那么荀子是如何“劝学”的呢？我们一起来学习《荀子•劝学》。
二、 解题
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦诸子在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格。
三、 简介《荀子》及作者
《荀子》共32篇，是汉人刘向编订的，前26篇基本上是荀况所著，后 6篇，语录体文，是其门人写的。荀子同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃。他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展；反对天命﹑鬼神等迷信之说，肯定了自然运行法则是不以人们意志为转移的客观存在，并出了“制天命而用之”的人定胜天思想。他的文章说理透彻，结构严谨，层次清晰，词汇丰富，又多用比喻，素有“诸子大成”的美称，是先秦时代学术性较强的文章。
荀况（约前311——前238），又称荀子，当时人们尊称他为荀卿，汉代因避汉宣帝的讳，写作孙卿，战国末期赵国人。他是杰出的思想家﹑教育家﹑文学家。荀子15岁时到齐国游学，在齐国曾居列大夫之职，并三次担任稷下学长——祭酒。后遇谗又去了楚国，楚国春申君以之为兰陵令。后又遇谗去赵国任职。曾为秦所聘，见到昭王和范睢。有人劝春申君召回荀子，他到楚后仍作兰陵令。春申君为李园杀死，荀子亦被废，老于楚居家著书。荀子平身到处讲学，形成一大学派。他针对儒家“法先王”提出“法后王”，主张实行法治。针对孟子“性善论”提出“性恶论”，认为人由坏变好是教育的结果，写出《劝学》。
四、整体把握
1、听录音，纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2、检查预习
给下列加点字注音，并找出通假字。
（1）、故不积跬步，无以至千里
（2）、吾尝跂而望矣
（3）、锲而不舍，金石可镂
（4）、其曲中规
（5）、輮以为轮
（6）、虽有槁暴
（7）、则知明而行无过矣
（8）、君子生非异也
明确：（1）ku
ǐ （2）、qì （3）、qiè lòu （4）、zhòng （5）、róu通“煣”
（6）、yòu通“又” pù通“曝”（7）、zhì通“智”（8）、xìng通“性”
3、教师作朗读提示
为了突出强调，有时需要重读，有时还需要读后稍作停顿。例如，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”，以下同学们要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
4、指定三名学生朗读课文
思考：本文的中心论点是什么？作者是从哪几方面来阐述这个观点的？
明确：“学不可以已”。学习的意义，学习的作用，学习的方法和态度。
五、局部探究
（一）、研习第二段。
1、 诵读第二段，讨论并解决不理解的文言句子。
2、 质疑。
3、指名翻译下列句子。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
译：即使又晒干了，也不再挺直，是因为人工使它弯曲成这样。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
译：君子广泛的学习而且每天检查自己，就会智慧明达，行动不会犯错误了。
4、归纳“于”的用法。
5、讨论。
①、这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？
比喻：青出于蓝 冰寒于水（说明事物经过一定的变化可以提高）
直木为轮 木受绳则直 金就砺则利（说明事物经过加工，可以改变原来的状态）
②、用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
明确：“青”“冰”的比喻论证了学；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述； 学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
6、学生齐读第二段。
（二）、研习第三段。
1、诵读第三段，讨论并解决不理解的文言句子。
2、质疑。
3、指名解释下列词语。
跂：提起脚后跟。 致：达到。 绝：横渡。 假：凭借。
4、归纳“而”的用法。而：
　青，取之于蓝而青于蓝  连