数学论文 中学数学素质教学中的情境教学.doc

数学论文 中学数学素质教学中的情境教学.doc数学论文中学数学素质教学中的情境教学
中学数学素质教学中的情境教学内容提要：本文着重阐述了中学数学素质教学中的情 境教学的创设情境的五个原则，创设情境教学过程五个方面的特性，创设情境教学的七种 主要方式，并通过大量的案例展示分析，揭示了中学数学素质教学中的情境教学的意义。
关键词：创设情境教学原则特性方式案例
课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将 “应试教育”向“素质教育”转轨,怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开 发”，如何大面积提高中学的数学教学质量，这是摆在我们广大数学教师面前的一个重 大课题。在众多教学改革的原则中， 现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次 的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习•使学生产生明显的意 识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键.
情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种 富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积 极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的 表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。简言之，情 年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会
•创设情境教学的原则
创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，具体地说，有以下几个原则： ①要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子” • ②
要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置.
要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生 盲目应付，思维混乱.
要注意时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口. ⑤要少
而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深.
•重视创设情境教学的特性
一、诱发主动性：
传统教育的脾端告诫我们：教育应以学生为本。面对当今新时期的青少年，服务于这样 一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以 知识的讲授替代主体的活动。情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中产生 动机、充分感受、主动探究。如在复习函数这节课时，教师可以创设以下的教学情境：
案例：“我”在某市购物，甲商店提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而乙
商店提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意，
“我”究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议 论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。 活势形成，学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。
曾有人说：“数学是思维的体操”。数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖 于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此，课堂情境的创设应以启导学生思维为立足 点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计 提间、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子口： “