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幼儿园班级环境的创设
西青二幼
任金敏
幼儿园班级环境的创设
现代教育理论认为：“遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的必要条件”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。 幼儿是在与环境的交互作用中得以发展的。因此，在幼儿园的教育活动中，环境的创设和布置已经成为课程设计与实施的重要内容。
幼儿园班级的环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。班级的墙饰、活动区、活动材料等是物质环境；教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的关系，班级风气等是精神环境。
一、创设丰富多彩的、科学的物质环境
（一）调动幼儿积极性，让幼儿成为环境布置的主人
在幼儿园环境创设活动中，教师应引导幼儿，使幼儿积极参与布置环境的过程，充分发挥他们的主体作用，让他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取新的知识经验，得到能力上的发展。例如，在教育活动“彩色的秋天” 中，为了调动幼儿的积极性，使幼儿
有兴趣参与活动，我用牛皮纸做树干，用电光纸折树叶，用包装盒做运果实的汽车，简单布置成秋天的轮廓，然后让幼儿自己动手把心目中的秋天展现出来：幼儿用棉签画着五颜六色、姿态各异的菊花；用红色皱纸卷制细巧的一串红；又用油画棒画了火红的枫叶。为了让幼儿知道秋天是收获的季节，我设计歌曲《红苹果》，幼儿一起用彩纸撕贴了苹果、梨、香蕉、橘子等，一棵棵果树跃然墙上。“秋天真是收获的季节，可除了水果外，还有哪些收获呢？”幼儿利用双休日跟随家人来到田间，有的带来了玉米，有的带来了红薯，有的带来了黄豆，我们把墙饰从初秋、中秋到深秋，按照树叶、果实进行分类整理，使墙饰充满了秋天成熟、丰收的喜悦。当整个主题创设完成的时候，幼儿高兴极了，他们被自己创作出的艺术美深深吸引，同时还体会到了交流合作的快乐。
（二）捕捉幼儿兴趣点 ，创设幼儿喜爱的班级环境
“兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量”，教师应充分利用和开发幼儿感兴趣的事情、关心的问题、熟悉的社会生活，拓展幼儿探索的内容，生成和布置有教育价值的班级环境。例如，几天前下了一场秋雨，幼儿园的许多树叶掉下来。户外活动时，幼儿自发捡落叶，七嘴八舌议论纷纷，有的说：“刮风了树叶落下来”；有的说：“下雨了树叶落下来”；有的说：“因为天气凉了树叶落下来”，还有一些幼儿模仿树叶飘落的样子在地上转圈圈。看到这些，我及时引导，告诉他们：
“因为秋天到了，天气变凉了，有的小树叶离开大树妈妈的怀抱落到地上”。发给每位幼儿一只小筐，带幼儿捡树叶，洗干净后按形状、大小、颜色的不同投放到科学区；同时帮助幼儿写好名称、压膜，制成书签，收集关于落叶的诗词、故事等投放到语言区。在整个活动中幼儿按照自己的意愿探索、尝试，积极性空前高涨，每个幼儿的能力都得到了最充分的发挥。
同时教师要细心观察幼儿，根据幼儿的活动情况及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。例如，有一天，王梦小朋友从家里带来两只小乌龟，引起了幼儿浓厚的