《囚歌》的教学设计.docx

囚歌 叶挺_《囚歌》的教学设计
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　【学习计划】《囚歌》教学设计
　　方熔
　　【教学目的要求】
　　，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
　　，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
　　，背诵课文，培养朗读能力。
　　【教学重点难点】
　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
　　【教学时间】一课时。
　　【课前准备】词语卡片;指导朗读的幻灯片或挂图。
　　【教学步骤】
　　导入新课，解题，介绍时代背景。
　　，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。
　　：
　　谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?
　　它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?
　　：
　　问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。
　　教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
　　初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
　　。
　　，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号;读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人?
　　，把握中心思想。
　　。教师提示学习重点和难点。
　　研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
　　。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：
　　“人”和“狗”各指什么?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?
　　“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?
　　前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?
　　“高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键?
　　第一、二节中的两个“自由”有什么不同?又有什么相同之处?哪个词表达了他对真正的自由的态度?
　　“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气?为什么这里不用陈述而用反问的语气?
　　“我渴望自由”和后面的话是什么关系?你是从哪个字看出来的?“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用?
　　第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里?
　　“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神?
　　“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么?
　　，归纳中心思想。
　　，择要回答或讨论。
　　，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。
　　指导学生有感情地读课文，并试背课文。
　　;
　　，辨析两个破折号的不同作用;
　　;
　　;
　　;
　　。下课。
　　板书设计