《俗世奇人 好嘴杨巴》.doc

《俗世奇人_好嘴杨巴》: .
《俗世奇人•好嘴杨巴》
《俗世奇人》是人教版八年级《语文》下册第四单元的第五篇课文，本单元
的所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩 吆喝的，组成了 一幅幅有声有色的民俗风情画卷。
杨巴》都是以手艺奇人为主人公的篇目。两篇文章组合出现，主人公类型一
致，便于整体阅读欣赏。更重要的是，在《好嘴杨巴》《泥人张》这两篇小说所描 绘的三个手艺奇人杨七、杨巴、泥人张身上，体现出了他们作为天津卫的手艺人共
教材分析
有的“集体性格”。这种“集体性格”首先呈现为手艺人在技能上的精益求精的态 度；其次呈现为自信、自立、自尊的处世态度；再次呈现为顺时应变的处世方略。
本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一 “俗”
便是小说的要领。杨七、杨巴、泥人张均是一等一的高手，但又不是世外之人；他
们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又咼于常人，所以用“俗世奇
人”称之最为恰当不过。
语言幽默风趣，弥漫着浓浓的津
腔津味。
根据教学实际，我拟用两课时完成。第一课时完成《好嘴杨巴》的学习，教
给学生读这种题材小说的方式，指导学生回家用这种方法自学《泥人张》，并编演 成课本剧，第二课时分组展示。
1诵读品味，体会津味语言特点。
教学目标
2、揣摩语言，体会人物性格特点。
3、感受民俗文化传承者的风采。
教学重点
品读奇字奇文，体会文章之妙，把握杨巴的性格。
教学难点
对杨巴“圆滑世故”的评判。
教学方法
诵读法梯级问题引导法演读法
课型
略读课
教学时间
2013年4月18日
课时安排
两课时（展示第一课时）
教学过程
第一课时
设计意图
内容与活动一、导入新课：
让学生既注重基础的积 累，学会了词语；又激发了学 生的求知欲望，体验到探究过 程的学习乐趣。
由几个课文中“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右 逢源”四个成语入手，让学生理解并尝试运用，较为深刻地了 解其情感色彩。然后反过来引导学生，作家冯骥才却把这四个 成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加 赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才 的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，品赏好嘴杨巴！
二、诵读传韵味，引生渐入境
1、从文眼入手设置主问题：杨巴这张嘴究竟“好”在哪 里？
2、引导学生带着主问题，运用
点勾画法跟读课文高潮
打破常规小说教学模式，一笑 说高潮部分为切入点和突破 口，运用“中间开花”式的教 学方式，既凸现了教学的重 心，又注重教材处理的 整体 性。
在学生品读的之前，加 上“啊” “哼”这两个语气
词，让学生填到他们认为适合 的位置，然后再去体悟人的情 感。这样既可以激发学生品读 的兴趣，也容易引领学生快速 的把握人物的情感变化，使人 物形象立刻呈现在学生的头 脑之中。同时在品读中突破重 点、难点。
部分，并回答子问题：杨巴的好嘴具体体