《花儿与少年》教学设计[1].doc

《花儿与少年》教学设计
【教学目标】
1. “情感态度与价值观”目标：初步了解青海民歌，了解“花儿”的特点。
2. “过程与方法”目标：通过欣赏、学唱、伴奏、舞蹈等音乐活动，学生能够感受乐曲优美的旋律和律动、明快的节奏，体验青海民歌的韵味。
3. “知识与技能”目标：通过欣赏，学生能够感受变换拍子后不同的音乐情绪，能初步哼唱主题旋律，了解乐曲ABA’三段体结构。
认识民族乐器“竹笛”。
【教学重、难点】
：用声势伴奏、打击乐器、演唱、舞蹈等方式表现乐曲。
：感受乐曲中各段落拍号的变化所带来的情绪变化。
【教学内容分析】
《花儿与少年》笛子独奏是苏少版四年级上册第一单元的欣赏教学。是由作曲家吕冰根据青海民歌《四季调》改编而成的民乐合奏曲。全曲为ABA’三段式结构。A段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B段与A段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。欣赏笛子独奏《花儿与少年》重在感受乐曲中各段落拍号的变化所带来的情绪变化，并引导学生运用肢体语言、动作、打击乐器等方式来表现乐曲中节拍的变化。“兴趣是成功的一半”，音乐教学首先要创设一个能激发学生积极性、创造性的环境。教学设计中RAP游戏的导入既激发学生的学习兴趣，营造轻松、活泼的氛围，又为后面的教学做好了铺垫。在乐曲欣赏环节教学中，设计利用聆听、分析音乐要素、演唱音乐主题、配声势打击乐器伴奏、肢体参与等不同方式，充分地调动学生的听觉思维，发展了学生的音乐听赏能力、记忆能力和感受能力。对比欣赏不同形式的版本，加强学生对本曲的记忆的同时也拓宽他们的音乐视野。
【教具、学具准备】
钢琴、多媒体课件、打击乐、板书贴纸、丝巾
【教学流程】
一、青海风光 激发兴趣
1．教师：今天老师给大家带来了一个见面礼，请看大屏幕。（课件出示青海风光美景，背景音乐：花儿与少年主题A）
教师：美不美？你们知道这是哪里吗？
学生：美，分别猜猜地名？
教师：这个 是位于中国西北地区中南部，地处青藏高原、长江、黄河上游的青海，它是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、 蒙古等二十多个民族。
（教学设计意图：风光图片导入能更好地激发学生学习的兴趣，创设良好的课堂气氛；第二，图片背景音乐正是乐曲欣赏中所涉及到的部分，这样便为下面的教学环节做好了铺垫。）
二、视听结合 感受主题A
，视听感受
教师：同学们在欣赏美景的时候有没关注背景音乐呢？
教师：没有关系老师再播放一次，大家感受一下这段旋律的情绪和速度怎么样？它是用什么乐器演奏的呢？(播放主题A)
学生：欢快活泼，速度较快。
，了解音色
教师：大家听的真仔细，这段欢快的音乐是《花儿与少年》中的一个主题旋律。（板书出示，贴《花儿与少年》）谁来告诉老师它是由什么乐器演奏的呢？
学生：笛子
教师：对了，就是笛子，笛子大家认识吗？（黑板贴笛子照片）。媒体展示笛子图片，简介构造与音色。
，生模唱旋律
教师：就是这支笛子吹出了这么如此欢快的旋律（媒体出示旋律主题A），让我们一起随着老师的钢琴来学唱这一段旋律吧。（师弹生唱，慢速）
加速，师弹生唱旋律。要求：声音有弹性，演唱得轻巧而欢快。
填词演唱，教