初三数学教学设计方案.doc

初三数学教学设计方案
学校：
年级：初三
班级：（）班
人数：40
学科：
数学
课题：全等与相似
教时：
1课时
执教者：
王绍美
日期：2017/7/12
教学目标：
学生通过对全等三角形的判定方法研究探索相似三角形的判定方法；
能够运用三角形相似的条件解决简单的问题，逐步发展合情推理能力和逻辑推理能力。
制定依据：
本节课先通过特殊的相似三角形（全等三角形，相似比为1）的边角边判定条件的研究，从而科学大胆地提出猜想，使学生经历两个三角形相似条件的探索过程，然后对猜想做进一步的推广，为了确保猜想的正确性，再运用已有知识加以论证、说明，最后对探索到的数学知识有加以运用。充分体现了课标的过程教学，也完美展示了数学研究的基本思路。
课前准备：
1、课件、教案
2、教具
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2分钟
一、回顾
1、出示手中的两张同样大小的三角形纸片，和两张不同大小但是形状完全相同的三角形纸片，请同学们说出两张三角形之间的关系。
比较、回答
通过实物演示,学生对全等三角形和相似三角形的对比，引出下文
2、总结全等三角形和相似三角形的定义、引出相似比的概念（板书）
25分钟
二、学生交流、研究、探索、猜想
1、引导提问：全等三角形的判定法则有哪些？（学生回答，板书）那你觉得相似三角形的判定法则呢？为什么？怎么证明？
2、适时引导点拨，不断鼓励各抒己见。
3、对“有两角对应相等的两个三角形相似”及“有两边对应成比例，及这两边的夹角对应相等的两个三角形相似” 重点讲解，其余的可以让学生自由猜想，并要求课下去完成证明过程。
学生回答、
交流、探索、研讨，各抒己见
这一环节充分关注学生个体的体验感悟，也是对学生举一反三、融会贯通能力的检测。教师倾听，注意利用交流动态中的“资源生成”，及时予以点拨、推进。
10分钟
三、情景演练
，
一、判断下列语句是否正确
1、任意两个等边三角形