全神贯注的教学设计(共5页).docx

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全神贯注的教学设计
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　教学目标
　　1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
　　2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
　　3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
　　2．了解段与段之间的联系。
　　教学时间　三课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。
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　　（二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。
　　（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。
　　二、教学重点、难点
　　读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。
　　三、教学过程
　　（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
　　1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。
　　2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）
　　（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。
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　　（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
　　1．概括自然段段意：
　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。
　　提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。
　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。
　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
　　以上两个自然段之间联