古诗语言鉴赏答题技巧教学设计.doc

古诗语言鉴赏答题技巧教学设计.doc教学设计
课题：《古诗歌语言鉴赏答题技巧》教学设计
科目：语文
教学对象：高二（4）班 课时：1课时
提供者：熊国清
单位：进贤三中
一、教学内容分析
古诗歌鉴赏是高考的一个重要考点，学生答题残缺不全，容易丢分，因此，很有必要加强答题训练，提 高诗歌鉴赏能力，尤其是语言鉴赏能力。
二、教学目标
1、 培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力；
2、 提高学生解答古典诗歌语言鉴赏题力。
三、学习者特征分析
在上一节课学习的基础上，学生对诗歌鉴赏有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基 础；对本堂课的内容，学生迫切想了解诗歌语言鉴赏的答题技巧，以提高自己的答题能力，而这一方面 恰恰又是学生的弱点。
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
五、教学重点及难点
教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。
教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（多媒体展示）
武夷山中
（宋）谢林得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
［注】①谢松得：宋末信州（今属江西）人， 曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至 燕京，绝食而死。 ②十年：宋德祐元
年（1275）,诗人抗元失败，弃家入山。次 年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十 年。
（1）本诗体现了诗人什么思想感情？
学生回答：
表达了破国亡家的痛苦之情
运用多媒体实 例展示让内容形象 直观，现场检测， 掌握学生答题情 况。
（多媒体展示）表达了破国亡家的痛苦之 情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲不 群、坚贞自励的情怀。
学生反思
让学生了解答题过 程中存在的问题
（多媒体展示）［正宫］叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青 山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥， 却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
【注】①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父 居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一 幅美丽的自然图景，其-…意象体现出温润 柔美的特征，而…-意象则给人以飘逸渺远 的感受。（2分）
思考并讨论问题，学生回答问题：流 水 口云
激励学生兴趣
（多媒体展示）比较优劣型
例1•阅读下面一首唐诗，然后回答问 题。
次北固山下王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮来两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
【注】北固山，在今江苏镇江市，北 临长江。此诗或题《江南意》。
【问】：此诗第二联“潮来两岸失”，有 的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失” 与“阔”，哪个字更好，为什么？
分组讨论思考。学生回答问题。
运用实例，引发思 考
（多媒体展示）【答】①"失"用得好。
“失''有“消失”意，
一个“失”字生动地描摹了江岸 因春潮高涨而与水面平行似乎消 失了的主观视觉形象。
“阔”字用得好。
“阔”有“开阔'噫,
一个“阔”字直抒胸臆地表达了 春潮把江面变得渺远无际，所以视 野十分开阔的强烈感受，且读起来 与“悬”字对应，声调似也更为响 兄。
分组讨论思考，交流思想。
发现问题，明确答 题思路