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《中国大历史》读后感
谈大历史观下的高中历史教学
各位领导、各位专家、各位前辈：
大家好！
老子云：大音希声，大象无形。细读《中国大历史》这本书，顿觉醍醐灌顶。优美的行文，彰显了史学的美感与魅力。随着他恣肆的铺叙，畅游在历史长河，忽而繁华万里，忽而落日残烟，千年往事，悠悠而过。在历史人物多面性的深刻剖析里，享受他精彩绝伦的见解。时而言简意赅，清晰明了，一语中的。时而旁征博引、东西贯通，视角独到、立意高远，让人耳目一新。《中国大历史》犹如一把梳子，梳理了历史盘根错节之处；又犹如给读者架了一把梯子，让人站在一个高度，俯瞰历史。
静静聆听历史的脚步，不禁感慨黄仁宇先生真是一位令人仰望、但又可以触摸的史学大师！大师是宽容的，他允许我这样普通的历史老师理解历史事件，并有自己的见解，打开了我心灵的窗户，让我感受到读史的趣味和愉悦。
知古鉴今，历史存在的意义在于对现实的启示。作为历史教师，我想谈谈这本书对历史课堂教学的引领作用。
首先，破了我心中的贼。
所谓的“贼”，就是我原来看问题的角度，我总是按照历史教材、教辅和学科指导意见组织备课教学，甚至屡试不爽。这本书的“大历史观”令我茅塞顿开，打破了我原有固定的思维方式，重新认识历史，思考历史。何为大历史观？简而言之，就是长时段、宽范围、多视角地思考历史问题，宏观地看问题。在我看来，书的封底的一段话最能诠释作者的观点：

“中国历史典籍浩如烟海，
常使初学者不得其门而入。
……大历史，
主张采用归纳法将现有史料高度压缩，
先构成一个简明而前后连贯的纲领，
然后在于欧美史比较的基础上加以研究。
本书从技术的角度分析中国历史的进程，
着眼于现代型的经济体制如何为传统社会所不容，
以及是何契机使其在中国土地上落脚。 ”
又比如，关于明朝灭亡的例子，黄老的观点是：即使明朝再多苟延一、二百年，它也注定要灭亡的，灭亡的根本原因在于经济上不能用数目字来管理、政治上腐败和效率低下，用道德来代替法律。这种观点显然是从根源上俯瞰全局，解释历史的必然，而不谈英雄主义或偶然性事件，更不拘泥于历史的细枝末节。
历史太长，所以站得高才能看得全； 历史太厚，所以有角度才能看得透。
其次，立了我教学的标。

下面我从丰满历史、活化历史、贴近现实这三个角度谈谈本书如何滋养我的历史教学。
1、丰满历史课堂教学
“易于耕种的纤细黄土、能带来丰沛雨量的季候风，和时而润泽大地、时而泛滥成灾的黄河，是影响中国命运的三大因素。它们直接或间接地促使中国要采取中央集权式的、农业形态的官职体系。而纷扰的战国能为秦所统一，无疑的，它们也是幕后的重要功臣”。（《中国大历史》第三章首页）
黄老从土壤、风向和雨量的地理角度分析秦统一是一个客观需要，跟教材分析的不同，这种高屋建瓴处理历史的方法，显示出以史为魂，以地为架，以政为旨的精神。又比如“西湖盛景”与南宋，很直接地从地理的视角切入，以地